《雨点》教学评析——苏教版国标本一年级语文下册《雨点》教学评析旧县小学秀美仙综观本教学设计，我认为有以下两个鲜明的特点：1、以境促读，境中动情。“作者胸有境，入境始觉亲”。作者写文章，胸中有境才能妙笔生花；学生读课文，入境才能情真意切。我在教学《雨点》时，通过精美的多媒体课件，创设童话般的优美意境，将课文以一次有趣的旅行的方式呈现在学生面前，让“雨点”成为一个有灵性的能与小朋友交流的对象，让小朋友和雨点一同旅行，使孩子们情不自禁地进入“以我观物，物皆著入我之色彩”的情境，唤起他们已有的生活经验和情感积淀。“夫缀文者情动而辞发，观文者披文以入情。”在精美的动画中，在优美的音乐中，孩子们“披文、入情、入境”，全身心地进入角色，激情难抑地步入美读殿堂，以境促读，境中动情，与雨点一起体验池水的平静、溪流的缓慢、江水的奔腾不息、大海的波涛汹涌，在此基础上感悟“睡觉、散步、奔跑、跳跃”这四个饱含意蕴的词，并通过自己的朗读把这种独特的旅行感受表现出来。这样的语文课堂不再是枯燥的“知识训练营”，而是智慧学习的“新干线”，学生得到了情的激发、智的启迪、美的熏陶。2、挑战文本，开放课堂。“课文无非是个例子。”在学生读懂诗歌的基础上，我有意打乱诗歌的编排顺序，引导学生敢于向教材挑战，打破惯有的思维定势，启迪他们的多元思维，发表标新立异的见解，进行探究性和创造性学习。学完《雨点》后，进一步超越教材，让学生“学文悟法，仿文说话，”安排一个迁移练习，引导学生运用已有的生活经验想象小雨点还会落在哪里？在这些地方干什么？学生在这方面有较多的生活积累，通过教师启发，生活中的许多场景很快在学生脑中再现，教师在学生表述时适当点拨，帮助学生恰当运用语言，使语言更加规范，学生通过不断的语言实践，从而逐步内化语言，丰富自己的内部语言体系，进而正确、熟练、灵活地运用语言文字。这样的语文教学充分体现了“不迷信权威、”“不唯文本”的新理念，使课堂充满了浓郁的创新气息和多姿多彩的生活情趣。3、教路清晰，启发想象。（1）猜谜揭趣，导入课题。把握儿童心理,以猜谜和生动形象的动画导入,使学生兴趣盎然,产生好奇心和求知欲。（2）动画欣赏，整体感知。以童话般的动画展现诗歌迷人的意境,整体感知文字所负载的情感,使学生1受到美的熏陶感染,为以下学生充分感悟诗歌奠定基础。另外，不失时机地训练一年级学生的语言表达能力也体现出教师是语文教学的有心人。（3）开放时空，自主学习。放手让学生自主合作学习生字,读通诗歌,并在具体的语言环境中识字,抓住一年级学生心理特征,运用师生挑战读激发学生读书热情。（4）创设情境,自主感悟。创造性地变革学生学习方式,给学生一个完全自由的读书空间,放手让学生研究朗读并展示其过程。教师以情境和巧妙的语言点拨引导学生步入美读殿堂,境中动情,以情促读,以读促情,收到“入境始与亲”的效果。（5）自由演绎，积累内化。创设“主体参与,和谐发展”的教学氛围,让学生自由演绎,把自己领悟到的诗歌的内容、情感通过语言、动作、表情,在优美的旋律中表演出来,其个性在生动可感的情境中尽情沐浴,潜能在诗情画意间从容释放。（6）挑战文本，拓展思维。此环节具有开放性,敢于向教材挑战,体现了“不唯文本”、“不迷信权威”的新理念,便于学生敞开心扉,升华对诗歌的理解,迸发出独创性的语言。（7）启发想像，创新朗诵。走进文本,又走出文本,并超越文本,使课堂充满浓郁的创新气息和多姿多彩的生活情趣。学生思维活跃,相象丰富,不仅在积累语言,应用语言,更是在张扬个性,滋润心灵。（8）课外实践，积累运用。以教材、课堂为桥梁,由课内向课外延伸,拓宽语文学习的时空,增加了学生语文实践活动的机会,能多方面提高学生语文素养。2
