《让问题生教育走向科学》学习体会VIP专享VIP免费

《让问题生教育走向科学》学习体会保亭中心校李志英问题生是每一个班级中或多或少都存在着的一部分群体.问题生往往是班主任工作的最大quot;羁绊quot;，他们的行为常常让班主任大伤脑筋，无可奈何，他们的行为甚至还会影响到一些边缘学生的行为.夸张一点，他们的存在如同一颗不定时的炸弹，随时都有quot;爆炸quot;的可能.通过班主任培训，学习了班级管理模块，在听了王晓春老师的《让问题生教育走向科学》后，感受颇深受益匪浅。以前，我们对所谓的问题学生的教育是笼统的，不清晰的.没有把问题生分析透彻，没有真正找到问题病根在那里，问题生是困扰所有教师的一大难题，尤其是在当今独生子女众多的今天，更是束缚了众多教师尤其是班主任对班级的管理，王晓春老师关于《让问题生教育走向科学》的主题讲座，给人一种豁然开朗的感觉.王晓春老师对问题生的界定是：quot;品德，学习态度，习惯，心理等方面，存在较为严重的问题，而且用常规教育手段不能解决其问题的学生，才是问题生.quot;这个定义指出了问题生的主要特点：他们的问题不是常规教育手段所能解决的.也就是说，通过一般的表扬，关爱，批评，写检查，请家长能解决问题的学生，其实不算问题生.问题生不等于quot;有问题的学生quot;，他们应该是有严重问题，而且这些问题只有通过个案诊疗才可能解决.这样的界定让我们找到了问题生诊断的方向，使我们能在工作中做到有的放矢，能更有效的诊断，治疗班级里真正的问题生.要对症下药，很需要一番诊断的功夫，了解了学生属于哪类问题生后，教师应该对症下药，帮学生走出误区，最终帮问题生把问题解决好.让每一个学生都成为正常的学生，这才是我们教育的最终目的.我认为，作为班主任应认识到首先要淡化学生自己的观念，让他们意识到自己不是所谓的问题学生，从根本上转变观念，要使学生转变自己的观念，教师就要格外注意对这一类学生的一言一行，从培养他们的自信心开始，使他们树立quot;我能行quot;观念，一步一个脚印，使后进生充分感觉到你的赞扬。学生会有这样那样第1页共2页的问题，但决不是问题学生.有问题是学生成长过程中很正常的现象，问题学生虽然有许多的问题，但他们也会有他们的闪光点，有他们可爱的地方.我们教育的目的是挖掘他们的美，让他们走出错误的泥潭，让他们也拥有真善美.爱的教育始终是班主任工作的主线，我们主张爱的教育，我们教师常自比像学生的家长一样.那么，每个家长心中都不会有问题孩子的想法，都会觉得自己的孩子.有错误不要紧，做家长的也会批评，甚至打骂.但家长决不会认为自己的孩子无可救药，也不会想到问题儿子，问题女儿.那么我们教师也应该像家长一样，心中有爱，就不会存在问题学生了.这种称呼本身就是一种伤害，当我们教师带上有色眼镜，发现问题学生并将之记录在案时，学生不知道也许还好.如果学生知道了，这不是对学生极其残忍的伤害吗学生怎么还会有信心去努力向上，怎么会去改正自己的缺点呢大部分的学生就会选择自暴自弃.因为这样的称谓是在伤害学生的自尊，而心灵的伤害是很难弥补的.教师在管理中的理念，更决定了他在管理时的手段与方法，因此，转变管理理念，提高驾驭问题和处理问题的能力，树立学校教育和班主任的威信，以发展变化的眼光育人，今日的问题生也可能是未来的栋梁之材，这比给问题学生贴标签更具教育功能.要了解学生的思想性格是哪种类型的，认真分析学生出现问题原因主要在哪个方面，多发现身上的闪过点，给他表现或发挥自我能力的机会，自我肯定，获得动力，转化过程中要注意征询家长或学生的建议.另外不要急于求成，问题生的转化不是一朝一夕的事，重视quot;问题生quot;的点滴变化和进步.对于quot;问题生quot;，不仅需要爱心的投入，更需要耐心，要用宽容的心态悦纳他们已存在的不足和缺点，用赏识的目光捕捉他们的quot;闪光点quot;，这样才能激发他们内心积极向上的一面，引导他们认识问题并改正错误.第2页共2页