读《中学教师语言与行为艺术》有感自从接任班主任工作以来，每天便是必不可少地绞尽脑汁处理各种大大小小的学生事件。好在还算有一个积极乐观的心态，尽管没能做到每起事件处理得圆满。其实细想，本不必过多苛求自己成功处理所有学生事件，毕竟每天面对的工作对象是一个由将近50来号个性鲜明的学生组成的班集体。我只求在每天和学生斗智斗勇的摸爬滚打实战中积累些许管理班级的经验，我深明班主任工作任务之繁琐，班主任责任之重大。每天夜深人静的工作日回想白日与学生相处的点滴颇为感慨，也因此更为敬佩那些终身班主任或者优秀班主任，他们的班级管理经验只丰富，管教艺术之精湛，我都心生向往，也让我暗下决心在坐班期间不求那般极致优秀但必求每日有所成长，于是便会除了每日的实战外去挤时间多读一些和班级管理相关的经验。不知是工作改变了我，还是我天性里潜在的读书喜好，自从开始教书生涯之后读书更多了，比我学生时代看的种类更多更杂。经常很想每个领域的知识都稍稍涉猎点，做到“不求甚解但求了解一二”。在接任班主任工作后就开始更多地关注班级管理的书籍里。机缘巧合之下遇见了党宇飞和周文涛编著的经典书籍-《中学教师语言与行为艺术》。里面很多案例都让我在处理各种学生事件是更加智慧。书中让我学到最多也是印象最深刻的莫过于第六章的表扬教育。我在从事教育工作以来一直主张多鼓励少批评学生，虽然缺乏批评惩罚的教育容易滋生学生许多恶习，但是可以通过多投入的时间和经历做弥补。我想这也是教育工作的魅力之所在，如若你的眼里看到是一群鲜活的生命个体，每个人都有无限的可能，等待你去激发，尽管好多孩子大事晚成，在你的教育工作当下并未颇见成效，但作为一名有责任心的老师，心中应该始终点亮一盏明灯，你要坚信你的一些正确的价值理念对孩子今后的人生也许会有那么一丁点或者更多的积极影响，所以工作之后的我变得自律慎言，虽然我的任教学科是英语，提倡活泼轻松的课堂气氛，也常有听课老师说我上课过于严肃，不够放得开，我亦在努力权衡这种松弛有度的艺术，因为学校就这么个小环境，您的一言一行都可能影响这学生，在我没有把握之前，我实在不想做过多自由放纵。作为班主任，表扬工作简直可以说是日常工作最平凡出现的一大行为了。书中提到：“表扬是认同别人的一种重要方式，学生成长过程中，有的受表扬多些，被人认同感、成功感容易满足，往往容易进一步取得成绩；有的受批评多，特别是一部分缺点多的学生身上（缺点多的学生不等于差生，我们不妨称他们为“后进生”）。”这一点论述我在具体工作中深有体会，在科任老师以及班主任严重，优生似乎头上都闪着“光环”，往往容易忽略他们学习之外的一些行为或者心理上的缺点‘而在老师眼中差生似乎蛮深的错误缺点，偶尔的一点小错都容易被一定程度地放大，经常的批评不只会让学生产生疲软情绪，教育工作没有实效，更容易恶化师生矛盾产生导致学生产生自卑抵抗情绪。但是到底该如何做才能算是正确有效的表扬呢？书中提到的三大方面都非常实用，值得我在后续的班主任教育工作中继续不断地去实践体会。大体总结归纳为如下三大方面内容：第一方面：表扬需要注意以下七点，即，表扬宜指向行为不指向人格；表扬宜恰如其分不宜过多过滥；表扬宜正确不宜笼统全盘肯定；要善于表扬；要及时表扬；要乐于表扬；表扬要注意方式和选择合适的强化物。第二方面：理想中的表扬原则和方法,作者文风幽默风趣，每项原则都用了一个贴切的四字成语来概括，即，表扬要有目的性-对症下药；表扬要有的导演意识-借船过海；表扬要有时间意识-灵活多变；表扬的同时要进行耐挫教育-与批评共存；受表扬的主体有时要存在相对不平等的现象-因人而异；第三方面作者列举了现实教育中表扬的几种偏颇现象：偏激表扬；低层次表扬；夸张表扬；廉价表扬；；过于频繁表演；接着书中还罗列了两个经典正反面案例；非常值得深思学习。总而言之，党宇飞和周文涛编著的经典著作《中学教师语言与行为艺术》内容颇丰，还有好多值得我深究的东西，我会在今后的班级管理工作中视其如珍宝有空就去结合实际案例细细体会个中一二，争取在当班期间多结合...
