安阳市教育局教研室、教育学会教科研论文评选登记表2012年5月30日姓名张树芳单位（盖章）安阳县安丰乡第二初级中学职称中教二级学历本科学科数学是否市教育学会会员是（）否（√）其它学会：论文题目对初中生数学成绩两极分化的探索论文内容摘要初中生数学成绩两极分化产生的原因有：（1）缺乏学习数学的兴趣和学习意志薄弱是造成分化的主要原因。（2）学生没有形成较好的数学认知结构，掌握的知识没有形成知识体系，以及数学前后知识的干扰时分化的一个原因。（3）学生的心理变化也是分化的一个原因。解决的办法有：第一，激发学生学习的兴趣。第二，教会学生学习。第三。学会和学生相处。市教研室教育学会意见盖章年月日等级评审编号1安阳市2012年度教育科研论文对初中生数学成绩两极分化的探索论文摘要：初中生数学成绩两极分化产生的原因有：（1）缺乏学习数学的兴趣和学习意志薄弱是造成分化的主要原因。（2）学生没有形成较好的数学认知结构，掌握的知识没有形成知识体系，以及数学前后知识的干扰时分化的一个原因。（3）学生的心理变化也是分化的一个原因。解决的办法有：第一，激发学生学习的兴趣。第二，教会学生学习。第三。学会和学生相处。关键词：两极分化学习兴趣知识干扰心理变化师生关系现在我校初中学生的数学成绩两极分化特别严重，从七年级第二学期开始就已凸显，八年级更甚。老师们都很头疼，一直在探索这种情况产生的原因和解决的办法。下面是我的一些思考和经验。首先说一说学生数学成绩两级分化产生的原因：（1）缺乏学习数学的兴趣和学习意志薄弱是造成分化的主要原因。有位教育家说过：“兴趣是孩子最好的老师。”也有人说：“学生学习的动力主要来源于学习的兴趣。”对于初中生来说，学习主要取决于学习的兴趣和克服学习困难的毅力。记得在教授《统计调查》这一章时，我曾经给学生发了一张调查问卷，问卷上的问题是：你对学习数学有兴趣吗？当你在学习中遇到困难时，你采取过什么措施吗？统计的结果是，有27%的学生对学习数学感兴趣，这些学生全部是学习成绩较好的学生;在遇到困难时，逃避困难，不采取任何措施的人占35%,这部分学生就是没有学习兴趣，学习成绩又比较差的学生。由此可见，学习成绩与学习兴趣有着密切的联系。学习意志是为了实现学习目标而努力克服困难的心理活动,是学习能动性的重要体现。学习就是在不断的克服困难中增长知识的活动，初中数学相对于小学数学2来说，难度加深了，教师的教学方式也改变了，它要求学生要有较强的独立性。然而一些学生在一两次的考试中发现自己的成绩不理想，就消极对待，认为自己没有办法学好数学，进而放弃学习。这些学生学习情感脆弱、意志不够坚强,在学习中,一遇到困难和挫折就退缩,没有深入钻研的精神。更没有明知山有虎,偏向虎山行的精神。所以就出现了老师一直挺纳闷的学生：“某某某在六年级成绩挺不错的呀，为啥一上了初中成绩就不行了呢？”（2）学生没有形成较好的数学认知结构，掌握的知识没有形成知识体系，以及数学前后知识的干扰时分化的一个原因。在学习有理数的运算时，我觉得最难得就是有理数的减法，学生学得最差的也是有理数的减法。因为在学习有理数减法的法则时，一再强调“减去一个数就是加上这个数的相反数”，例如2-5=2+（-5）。这里面的减号给学生留下了深刻的印象。但是后面学习代数和时，又要强调把2-5看成是2与-5的和，“-”又成立负号，学生不禁产生到底要把“-”看成减号还是负号的困惑。这个困惑不能很好地消除,学生就会产生运算错误。相对于小学数学而言，初中数学教材结构的逻辑性、系统性更强。教材知识的衔接上,前面所学的知识往往是后边学习的基础;在掌握数学知识的技能技巧上,新的技能技巧形成都必须借助于已有的技能技巧。因此,如果学生对前面所学的内容达不到规定的要求,不能及时掌握知识,形成技能,就造成了连续学习过程中的薄弱环节,跟不上集体学习的进程,导致学习分化。（3）学生的心理变化也是分化的一个原因。学生在上了初中后心理上发生了明显的变化，大多学生非常渴望自己可以被当作成年人般看待。如果老师和家长还是一味的强压他们，或是一味的指责他们。那...
