小班数学：三只熊的一天目标：1.能够比较并说出哪个是最大物体，哪个是最小的物体，哪个是不大不小的物体，能对两个相对应的物体进行匹配。2.对匹配活动感兴趣。准备：课件、操作材料过程：一、出示三只小熊，引导幼儿观察比较大小。1.师边说边点出全家福。师：今天啊~老师带你们去小熊家玩一玩，瞧，他们家墙上还有一张全家福呢！小朋友们，谁是熊宝宝，谁是熊爸爸、熊妈妈？2.师：谁是熊宝宝？哦~你们觉得他是熊宝宝，为什么呢？（因为它是最小的）我们来把他擦擦干净，看看是不是熊宝宝？哇~真棒，真的是熊宝宝哎原来最小的是熊宝宝。3.师：那谁是熊爸爸呢？（幼儿操作）为什么他是熊爸爸？（因为它是最大的）我们再来擦一擦，看看是不是熊爸爸~哇真棒，原来最大的是熊爸爸！4.师：那剩下的是谁？熊妈妈。为什么她是熊妈妈呢？（因为它是不大也不小的）原来这就是小熊一家，最小的是熊宝宝，最大的是熊爸爸，不大也不小的是熊妈妈。二、将对应物体进行匹配。1.师：外面的天气真好呀，熊爸爸和熊妈妈要带着熊宝宝出去玩啦~，瞧，这里有三只皮球，它们一样吗？哪里不一样？（幼儿讨论：大小不一样）师：哪个是最大的皮球？幼儿边指边说：“这是最大的皮球。”师：哪个是最小的皮球？幼儿边指边说：“这是最小的皮球。”师：哪个是不大也不小的皮球？幼儿边指边说。师：小朋友们真棒，老师想请小朋友们把这三只皮球送给小熊一家，你想把哪只球送给谁？幼儿先说一说，再上前操作，操作时边说边拖。3.师：玩着玩着，小熊一家的肚子咕噜咕噜叫啦，他们要回家吃饭啦。小熊家的桌子上摆了三份餐具，小朋友们来说一说哪个是最大的餐具？幼儿边说边指出：“这是最大的餐具。”师：哪个是最小的餐具？幼儿边说边指出。师：哪个是不大也不小的餐具？幼儿边说边指出。师：那我请小朋友来送一送餐具，你想把怎样的餐具送给谁。幼儿先说一说，再上前操作，操作时边说边拖。4.师:小熊一家说谢谢小朋友们帮助他们摆好了餐具，他们啊呜啊呜吃得饱饱的，他们觉得好困呀，想要睡午觉了，小朋友们我们赶紧来帮小熊一家摆摆床吧。出示小熊一家和床，你要把谁送到怎样的床上？先说后边说边操作。师：太阳光太耀眼了，我们帮小熊一家把窗帘拉上。等他们起床要吃点心啦，小朋友们来帮他们准备准备点心吧。师:杨老师给小朋友们准备了餐具、蛋糕、面包、香蕉和牛奶，小朋友轻轻走到位置上选一个你喜欢的东西，帮小熊一家分一分点心，边送的时候边说我要把怎样的东西送给谁？三、操作评价1.师：这里的小朋友真棒，能把吃的放在餐盘里，放得真整齐。这里的小朋友边说边送，真棒！2.幼儿摆好好，老师拍照，连上电脑，放入白板幼儿检查对不对，并用白板进行纠正。3.师：小熊一家今天很开心，小朋友们帮助他们做了这么多的事情，他们一家邀请你们以后再去玩呢~反思：这是一节小班的数学课，目标是让幼儿能够指出并会说哪个是最小的哪个是最小的，哪个是不大不小的，并且会对三个物体根据大小进行匹配考虑到小班的年龄特点，我用一个三只小熊的一天的故事来贯穿整节课，让幼儿在游戏中水到渠成达成游戏目标。同时白板课件的运用充满了乐趣，通过全家福“擦一擦灰”的导入让幼儿感知物体的大小，并尝试用完整的语言进行表达。在这节计算课中，我注重让幼儿“边说边送”，在“送”的同时要表达出来“我把XX的东西给XX”，让对应的物体进行匹配，在幼儿表达的过程中有的幼儿没有准确表达出“最大的”，“最小的”，而是说的“大的”“小的”，这种情况的出现是教师在上课过程中没有强化“最”字的理解，在有幼儿出现这种情况的时候要及时地纠正，让幼儿准确地表达。在故事情节的创设过程中，我还不够连贯，有些生硬，要将一天以一个故事情节引人入胜，就不会觉得前面的过程过于冗长了。在最后的操作环节中，幼儿表现得还不错，在操作前要讲清楚要求，要边送边说，做完了就回到自己的座位上，同时在评价的过程中要有效率，这样就不会有拖堂的情况了。
