(部编)初中语文人教2011课标版七年级下册19、外国诗二首(第二首)未选择的路--教学设计VIP专享VIP免费

19、外国诗二首（第二首）未选择的路重庆市合川大石中学郭方建【教学目标】1.了解弗罗斯特的生平及创作情况。2.指导学生把握诗文基调，有感情地朗读诗文，培养学生鉴赏诗歌的能力。3.通过反复诵读，交流合作，理解诗的内容。4.领悟诗中的人生哲理，慎重对待人生的选择。【重点难点】1.反复诵读，感悟诗歌的思想感情。2.理解诗歌所蕴含的哲理。【教具准备】多媒体【教学方法】朗读法、探讨发、启发法等【教学时间】一课时*教学过程*【导入新课】同学们，上节课我们学习了《假如生活欺骗了你》，那么，我们应该以怎样的态度去对待生活呢？（积极乐观）。今天这堂课，我们来学习另外一首外国诗《未选择的路》（多媒体出示课题），看看摆在我们面前的路，我们该如何去选择呢？请同学们打开课本翻到114页第19课。【新课讲授】（一）作者简介弗罗斯特(1874—1963)，美国诗人。他徒步漫游过很多地方，被认为是“新英格兰的农民诗人”。作品有《白桦树》《修墙》，诗集《山间》《新罕布什尔》《西去的溪流》《又一片牧场》等。（二）朗读诗篇。1.听录音，划分节奏，把握语气。2.自由诵读，组内齐读。3.指名朗读。方法引领：我们应该怎样阅读诗歌？1．一读。指读题目，读作者，读创作背景。这一环节旨在弄清每句诗的大体意思。2．二品。品味、揣摩诗中作者表达的情感、蕴含的道理和表现的手法。3．三诵、四背，这两个环节常常紧密相连，因此要注意诗的节奏，分出轻重缓急、抑扬顿挫。（三）合作探究1、分析诗歌内容：（1）诗中几次提到了“两条路”？重点在哪几次？明确：三次，重点在前两次。（2）诗中前两次提到的“两条路”分别是怎样的路？作者选择的是哪一条路？明确：第一次：“两条路”从黄色的树林分出，一条：消失在丛林深处；一条：荒草萋萋十分幽寂（“我”的选择）。第二次：“两条路”很少足迹未经污染，一条：延绵无尽头；一条：人迹更少（“我”的选择）。2.请同学们反复读几遍全诗，思考诗中的“路”有什么含义？明确：诗的表面是写自然界的路，实则借写自然界的路来表达诗人对人生之路的思考。这里其实运用的是文学艺术上常用的象征手法。3.全诗共四小节，请同学们用简洁的语言概括每小节的意思，并找出诗中最令你感动的诗句或词，谈谈你的体会。（学生结合到“同步测评”52页上的相关练习，分四人小组讨论后作答）明确：伫立（思索）——决定（选择）——选择之后的怅惘——多年后的回顾、叹息。4.诗人虽然写了自己所选择的路，但重点都放在未选择的路上，诗题也表明了这一点。既然是选择，为什么重点又写未选择呢？明确：这主要是为了深化主题。诗人感叹人生有许多道路可供选择，但一个人往往只能走一条路，其他许多条路因为人生短暂而只能放弃。人生道路的选择带有偶然性、随意性。那些未走的路，才更让人想念，更让人留恋。诗人不写已选择的道路，而重在对未选择的道路发出感叹，更能打动读者的心灵，让人更深入地思考人生的选择问题。5．学了这首诗后，你从中悟出了什么道理？示例：人只能选择一条人生之路，必须慎重；人生道路的选择，不要随波逐流，而要经过自己的思考，做出独立自主的选择。6．分清象征与比喻的概念。什么是象征？象征跟比喻有什么区别？（学生讨论后作答）明确：象征：用具体的事物表示某种特殊的意义。所谓象征，就是在文学作品中，明写甲事物，借写甲事物暗示乙事物，但甲事物本身作为一种表现手段，一种具体形象，也要求给予充分注意。比喻：用有类似点的事物来比方想要说的事物，以便表达得更加生动鲜明。象征是一种谋篇立意的手法，比喻则是一种修辞手法；象征一般要统摄全篇，而比喻只在个别词句、语段中起作用。（四）小结。（五）【布置作业】1.背诵《未选择的路》。2.古今中外许多诗人、作家,对“路”都有过精彩的描写。如屈原的“路漫漫其修远兮,吾将上下而求索”;晏殊的“昨夜西风凋碧树,独上高楼,望尽天涯路”;鲁迅的“其实地上本没有路,走的人多了,也便成了路”……请根据你的积累,另写出两条关于“路”的名言警句。板书设计：两条路一条：消失在丛林深处从黄色的树林分出一条：荒草萋萋十分幽寂（“我”的选择）未选择的路（人生只...