听说领先读写跟上小学阶段是英语教学的起始阶段，在这一阶段我们要培养学生最基本的听、说、读、写能力。目前在小学阶段所使用的教学方法是把听说法、视听法、及功能发等相结合，博采众长，结合小学生的实际，有步骤地对学生进行听、说、读、写的训练。英语作为一种有声的语言，口语是第一性的。书面语言是口语的记录，是第二性的。也可以说口语是基础，书面语言是在口语的基础上产生和发展的。在起始阶段如果忽视听说而专攻读写，就会有碍语言学习的正常发展。听和说是紧密结合的两个方面，听是说的基础，说又可提高听的水平。进行了听和说的训练后，还必须让读和写及时跟上。读有朗读和阅读两个方面。朗读应要求语音语调正确、声音清晰、响亮、带有表情。朗读有助于提高口头表达能力。阅读是理解和吸收书面信息。阅读有助于扩大词汇量，丰富语言知识，提高语言的运用能力和自学能力。小学阶段由于所学的词汇量不多，可供阅读的材料较少，因此让学生更多地在听说的基础上进行朗读是十分重要的。写的能力要在读的基础上培养和提高。在小学阶段，要培养写生正确、端正、熟练地书写字母、单词和句子的能力。书写时应注意字母的笔顺、大小写和标点符号，以打好学习英语的基础。总之，听、说、读、写是相辅相成，互相促进的，要合理地进行四个方面的训练按照语言本身的规律以及小学生学习语言的特点，加强听说，重视读写，使语言的四个方面有机地联系，形成一个完整的体系。在进行听说读写的教学时必须注意下面几点：1.要重视听音训练学好语音是英语学习的关键。小学生语音主要是靠模仿，要模仿得正确，必须听得正确。因此必须重视听音训练，要求学生认真听教师的读音，注意观察教师的口形。教师要反复多次，让学生听准确后，再开口模仿。学生模仿有错时，教师可把正确的音和错误的音作比较，让学生听出两者之间的区别；也可以让一个发音正确的学生和一个发音不准的学生到讲台前面对全班发音让写生辨别。让学生多做朗读辨音练习，能加强学生的听音能力。此外教师要尽量多用英语讲解和组织课堂教学，力训练学生的听力。只有在必要时才使用汉语例如检查学生是否真正理解所学词汇和句子的意思，解释一些抽象词和讲解语法知识时，可以使用汉语，但不宜过多地使用。2.在挺准的基础上多说听的目的是让学生模仿说话，听得准确就容易说得正确。但如果在课堂上只听老师说，学生自己没有足够的实践机会，仍然说不好，因此必须鼓励学生积极大胆地开口。学生讲错了，教师不要急于纠正，要耐心等他说完后，用正确的英语再说一遍，让他模仿。如一时纠正不过来，可以下次再纠对学生每次取得的进步都应给予肯定，一定要保护学生开口的积极性，每节课的大部分时间都要用了让学生说话。个别提问的次数要多，尽量让每个学生都有单独回答的机会。就是在课下也要尽量用英语说，如果教师不忘记教过的教材，经常在课上课下反复使用这些教材，学生一般也不会忘记所学教材，如果教师在交谈中经常使用所教过教材为学生做出榜样，学生也能复用和活用新教材，在日常生活里不断使用学过的单词、句子去说，去交际，达到我们英语教学的最终目的。3、提倡朗读和背诵学生听得懂说得出的单词就应当要求能认读和拼读，并知道词义。能听得懂说得出的句子就应要求见到其书面形式时能读得出，语音语句基本正确。学生只有具备了这种能力，才能在课后独立复习课本中的材料。在理解的基础上熟读背诵是学习语言的一种有效方法。小学记忆能力强，往往背熟了的东西会终生难忘。课本中的句型练习，要求熟读，并能替换其中的单词，进行练习。对话部分也可以背诵，边背诵边表演，使语言表达时有感情，而不是死记硬背。4、要及时认真地抓好读写小学生善于口头模仿，爱听爱说，在听说阶段往往困难不大，但一转入读写，就会遇到困难。因此教师应在听说的基础上，及时认真地抓好读写的练习。抓读写，首先要抓好字母教学，因为学生只有在能够熟练地认读、书写26个字母后，才有可能学好单词和句子的读写。在起点教学中写是指书写、拼写、听写和少量的句型练习，其中书写和拼写是关键。一般书写有习字本共临摹及抄写。学生用四线三格本抄写时，...
