三年级起步作文教学之我见北海马寨小学史小娟新的《语文课程标准》对中年级的习作明确提出了以下阶段性目标：留心周围事物，乐于书面表达，增强习作的自信心；能不拘形式地写下见闻、感受和想像，注意表现自己觉得新奇有趣的或印象最深、最受感动的内容；尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句。三年级是作文的起步阶段，学生刚刚迈入写作的门槛，因为生活积累、知识储备、智力水平所限，很多学生便对作文产生畏惧心理，感觉无从下手。如何开掘学生的写作源泉，做到作文“有话可说”呢？在此，我结合自己的教学实践，谈一谈自己的看法。一、留心观察，捕捉素材叶圣陶先生曾经说过：“生活如泉源，文章犹如溪水，泉源丰富而不竭，溪水自然活泼地流个不歇”。这就告诉我们作文的素材问题。学生的生活内容极为丰富多彩，既有校园生活，又有家庭生活，还有一定的社会生活。学生虽然对客观事物是敏感的，好奇的，但由于他们的年纪小，有意注意的时间很短，有意注意又没有章法，丰富多彩的生活在他们的眼里绝大多数时候仅仅是一道道转瞬而逝的烟花，曾经绚丽却不留痕迹。因此，我经常引导学生去接触社会，接触自然，用自己的眼睛留心观察周围的人、事和景物，用耳朵听取大众语言，听取生活中的种种声响，用心去感受生活脉膊，训练学生通过多种感官认识世界，从客观世界中摄取多种营养，不断充实、丰富写作素材。除了鼓励学生去发现生活的美丽，我还注重教给学生一定的观察方法。在师生共处的校园生活里，我常引导学生有目的、有顺序、有重点地进行观察。在观察前，我讲明目的要求；观察中，我要求学生抓住事物的特点，边观察边思考；观察后，我要求学生把自己的观察所得记录下来。在坚持一段时间的观察训练后，学生都产生了较强的观察兴趣，再也不会像从前那样对身边的事物视而不见，充耳不闻。这样一来，学生通过观察，捕捉了大量的素材，写起作文就不会觉得难了。二、广泛阅读，积累语言常言道：“读书破万卷，下笔如有神”，“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”。其中道出了一个深刻的道理：文章源于丰富的语言积累。只有语言积累到一定的程度才可能文思如涌，笔下生花。否则心中纵有万般思绪，笔下也难有片言只语。为此，我引领学生开辟广阔的课外阅读天地，采取多种形式激励学生运用在课堂上学到的读书方法，广泛涉及各种题材，各种体裁的课外读物，充分感受祖国语言文字的魅力，学习丰富多彩的表达方式。如利用班队课、阅读课，开展诗文朗诵、讲故事比赛，讲述自己的所见，所闻，所感等，每天坚持让学生背一个精彩片段，让学生到更广阔的天地去感悟语言、积累语言，为写作磨制生花妙笔。除了让学生多进行课外阅读之外，还应督促他们养成良好的自觉学习习惯，从生活中去领悟，去积累，引导他们掌握更多的学习方法。比如从互联网上查阅资料，做实验，咨询别人，在旅游或外出时留心观察并做记录等等，这样既丰富了学生的见闻，又帮助他们获取了真实生动、记忆深刻的素材。这样，经过长期的积累和内化，学生写作的语言资料库不断丰富完善了，写作时遇到的障碍就会大大减少，作文也变得生动起来。三、动笔勤写，提高技巧学生素材丰富了，语言完善了，就要引导学生用好素材，用好语言，提高写作水平。指导学生写观察日记，是一种简便、有效的写作训练方法。它能促使学生随时随地留心观察周围事物，做生活中的有心人，养成良好的观察习惯，写作素材随之丰富了，写作技巧也就会逐渐提高起来。此外，还要引导学生坚持写读书笔记，摘抄好词好句，写下自己的感受，一方面帮助学生积累语言材料，另一方面可以开拓学生的写作思路，提高认识事物和表达事物的能力。坚持写日记也是有效提高作文能力的捷径，学生选择一天当中最有意义的、感受最深的事写下来。长此以往，学生的习作就会有血有肉，生动具体。四、经常鼓励，激发兴趣兴趣是最好的老师，也是作文最重要的内驱力。如果学生写的作文，被老师评得一无是处，他不讨厌作文也得惧怕作文。所以，我们对学生习作，特别是三年级起步作文，一定要慎重对待，用欣赏的眼光，去发现和放大学生的一段通顺的句子，一个用得准确...
