让学生爱上口语交际平果县第六小学黄大广口语交际是人们运用口头语言进行交谈、演讲、辩论等的一种言语交流活动，也是人们以语言为工具，进行的一种信息和感情的交流活动。它具备直接、简便、迅速的特点，是在人们的日常生活中使用最多、最广、最基本的信息交流手段。口语交际能力体现出人与人之间，在交往过程中表现出来的灵活、机智的听说能力和待人处世能力，他不仅是语言能力，还是一种做人的能力、交往的能力、做事的能力。因此，科学地把握“口语交际”蕴涵的深刻意义，是搞好口语交际教学的重要保证。学生口语交际能力的提高虽然来自于多方面,但是语文课堂仍然是学生学习祖国语言文字的最基本平台，是口语交际训练的主渠道，是规范学生口语交际的唯一途径。笔者认为要提高学生口语交际能力，就要依据新课标的要求，加强师生、生生面对面的口语交际，通过有目的、有计划、科学有序的训练，就能使学生尽快的丰富口语交际知识，掌握口语交际的方法技巧。因此，把语文课堂打造成提高学生口语交际能力的主阵地，是提高学生口语交际能力的基本手段之一。在教育教学实践中我体会到，应该从以下几方面入手：1．抓好课前准备，让口语教学科学有序。古人曰：“凡事预则立，不预则废”。同理，课前准备是非常必要的。要搞好口语教学，教师要在课前准备好相关的教学材料，学生要准备有关的说话内容。这样教师才能在教学时有的放矢的引发学生说话，学生也才能有话可说。我在课前准备中主要抓了以下几个环节：一是亲密无间的地与文本对话，了如指掌地把握课文的每一章节，深入细致地品位文章中语言的精妙，淋漓地感受着文本中字里行间流淌着的情感，悟出自己的思想与感受，读出自己的惊喜，保证在课堂对话中游刃有余，按纲施教。二是在引导学生课前预习时，要启发学生品位文本后我想说些什么？如我在布置学生预习《给予是快乐的》一课时，就引导学生在下一节课上说说：“文中的保罗体会到了给予是令人快乐的，你在日常生活中有这样的体会吗？。2．注重情境创设，激发学生的交际欲望。课堂情境的创设，就是要在课堂中营造出一种我想说，我要说的氛围，让学生充满表达的欲望，是激发学生口语交际的关键。情境创设应该结合文本抓好以下几个环节：1．借图发挥，创设语言环境，诱发学生说话。我在教学《秦兵马俑》一课时，就让学生看课文插图，推测在几千年前古人建造秦兵马俑的智慧和艰辛，说说对秦兵马俑的感受，引发了学生“欲言”的激情。2．组织生生对话，让学生放飞思想，多角度思维，和有更多的说话的机会，使他们感悟口语的趣味性。3．抓住学生好奇心强的心理特点，讲课时有意识地给学生留下悬念，如我在教学《跨越海峡的生命桥》一文时，我让学生们设想，如果小钱得不到骨髓移植，那该是什么样的场面，调动了学生的思维，引发学生说话激情。4．组织学生尝试进行合作表演，我在教学《小木偶的故事》一课时，让学生们分组扮演课文中人物，使他们进入特定的角色，在自主合作的活动中全面提高口语交际能力。5．通过描述自己参与的游戏活动，增强口语表达兴趣。去年当地下了一场大雪，整个校园银装素裹。老师和孩子们都像置身在童话里一样惊喜，中午我们组织学生到操场上堆雪人、打雪仗、尽情疯狂，接着在下午的课堂上，我趁学生余兴未尽，及时组织学生进行描述堆雪人、打雪仗的情景，学生们兴奋异常，生动地说出了当时的情景，收到了事半功倍的效果。3．选好切入点，让学生尽情地参与口语交际活动。在课堂中开展口语教学，就时要让学生敞开心扉，敢说话，敢提问，敢有不同见解。要实现这个目标，教师就要选好切入点，巧妙的引导，我在教学中是这样把握切入点的：一、精心设计提问方案，巧妙的提问有助于学生口头语的发挥。提问要由浅入深，循序渐进，举一反三，触类旁通。例如在《蟋蟀的住宅》一课中，我是这样提问的？（1）从那些地方可以看出蟋蟀“不肯随遇而安”？（2）从那些地方可以看出它的住宅可以算是”伟大的工程”？（3）你想想中蟋蟀的住宅是什么样的？这些提问引发了学生在阅读课文后争相发言。二、巧设谬误，引发驳论，教师在一些问题上故意提供一个错误的答案，以引发学生的...
