浅谈怎样引导学生正确、流利、有感情地朗读课文文昌树芳小学张莉在小学语文中，朗读是课堂上不可缺少的重要手段。它能让学生把课文读通顺、流利、能让学生更深入理解课文，获得文章的思想感情，从而有感情地朗读课文，提高文学素养。在《语文课程标准》中也明确提出对朗读的要求，一至六年级都提出学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，由此可见，“正确、流利、有感情地朗读课文”是这些课文需要达成的重要教学目标，那么怎样引导学生正确、流利、有感情地朗读课文呢？正确、流利地朗读是指在朗读时做到了不读错字、不添字、不重复、不颠倒学习、还要不断读、不读破句。在教学课文时，我让学生用自己喜欢的方式去读课文，可以轮读，也可以和同桌齐读，鼓励学生放声去读，用心去读，提醒学生读准文中的新词，在深入学习课文时，我又指名多名学生朗读课文自然段，大家来进行评价，在评价别人的同时也提醒了自己，其次，齐读，因为齐读可以让学生听出自己读的过程中有无错误的地方，总之，要给学生充足的课堂时间，在熟读的基础上做到正确流利。那么重点还是在“有感情地朗读”这一环节上，怎样引导学生有感情地朗读呢？下面是我在教学中的一些实践总结：一、联系生活，体验文章情感学生是有生活经验的，但缺乏的是不会从自己的生活、经验中提取，重组，这就需要我们教师进行引导。如二年级上册30课《我是什么》中的“我”是水，有一段话“平时我在小池里睡觉，在小溪里散步，在江河里奔跑，在海洋里跳舞、唱歌开大会”怎样才能让学生体会到我在不同的“家”有不同的感受，并读出不同语气来呢？我让学生想想平时睡觉、散步、奔跑、跳舞、唱歌的样子和感觉，学生很快就说出睡觉是很安静的，那读时应该轻点，散步是很悠闲的，读时语速缓慢，很自在的感觉，奔跑是很急的，语速稍快，唱歌是快乐的，那应该是欢快的语气，语气最后是高昂的，这样学生带着不同感受读出来的课文自然有感情。二、加动作、表情、升华朗读情感朗读时适当加入一些动作、表情；会使学生更加投入文章中进行朗读。如《我是什么》中“我”有时候变成小雨滴落下来，有时候变成小花朵飘下来，有时候变成小雹子打下来“我让学生把自己当成是小雨滴、小雪花、小雹子，让小朋友边读边表演打、飘、落地的动作和表情，入情入境，激发兴趣、升华情感。三、播放音乐、插上想象翅膀，有感情朗读。音乐对于人类心灵的陶冶，灵魂的净化起着不可代替的潜移默化的作用，我在教学《日月潭》时，就播放了山水音乐，学生一边听我朗读，一边展开想象翅膀，想到日月潭早晚时不同的秀丽风光，受到了情感上的熏陶，朗读课文时也读出了对日月潭的喜爱和赞美之情。-1-除此之外，教师示范引领朗读，换词比较朗读等策略也能使学生在朗读中读出情味，读出意境，读出神韵，受到熏陶，获得启迪，享受乐趣。总之，要让学生正确流利、有感情地朗读课文，教师的引导非常重要。-2-
