无处不在的活动VIP免费

无处不在的活动——浅谈小学思想品德活动化教学汊涧小学王玉芳[摘要]：随着教学改革的深入发展和素质教育的更高要求，小学思想品德课活动化教学引起了广大教育工作者的热切关注。它为改革提供了新思路。本文从学科渗透、游戏穿插、生活感悟等几个方面来阐述“无处不在的活动”。让教师和学生在当今教育观念的转变和教学改革的深化中共同提高。[关键词]:活动化教学、学科渗透、游戏穿插、生活感悟。教育观念的转变是以培养学生创新精神和实践能力为重点的创新教育的根本问题。而教育观念转变的核心是在问题解决中去提高认识，在干中体会，在干中升华经验，在干中走出误区。随着教学改革的深入发展和素质教育的更高要求，小学思想品德课活动化教学引起了广大教育工作者的热切关注。其原因：一是它强调学生自主学习、直接体验和个性养成，使学生在主动参与的主体性活动中明白做人的道理，强化和巩固正确的行为方式，达到思品课教学目的。二是它打破了传统的教学模式，把思品课教学的形式由教室移向社会，方法由说教移向实践行动，内容由教材描述移向实例展示，并力求认知与践行的同步发展，拉近了教材内容滞后与社会实践之间的距离，较好地体现了教学的针对性。三是它突出教学过程的活动性，不是以往那种只引导学生学习和分析课文，通过对教材内涵的挖掘和教师的循循善诱来达到目的，而是通过开展活动，让学生参与活动来达到目标。所以说，活动化思品课教学为本学科的教学改革提供了新思路。那么如何才能使思想品课教学活动化，在此，我谈谈个人一些粗浅的看法：一、在各学科教学中渗透思想品德教育。系统元理论原理告诉我们：在我们的教学工作中，要千方百计使课堂成为开放的系统，只有这样，教学才能成一池活水。在教学中每一个学生都是一个独立的个体，读一则相同的故事，都将有各自不同的感受、启发。正所谓：“一千个观众就有一千个哈姆雷特。教师面对不同的见解，首先，应正确引导。学生是一个待开发的个体，对于不同的见解不应当置之不理，应加以肯定和表扬，而后放手让学生共同讨论这个见解。给学生以充分的自主性。其次，若学生没有开展讨论，教师不应当认为这是一种好现象，而应主动去充当开启学生发散思维的钥匙，引导学生树立正确的观点。《新课标》明确指出：“小学教学应立足于促进学生的发展，为他们的终身学习、生活和工作奠定基础。”如小学语文教学具有很强的综合性。如果我们只是单纯地注重一个层面，必定割裂了听说读写与知识、能力、情感的联系。从而影响了学生思想的升华，品德的塑造，影响了学生未来的发展。以语文课文《狼和小羊》为例，教学在得出了“对于那些存心作恶的人，任何正当的辩解都不起作用”的结论后，引导学生设计一个结尾，让学生编故事。续编的过程从语文教学来说，它是一个训练学生创造性思维的过程，一个听、说、读、写的过程；从思想品德教学来说，它则是一个思想受启发，品德道义重塑的过程。这就是语文课堂中的“随风潜入物，润物细无声”的思想品德活动的过程。当然，思想品德不仅仅存在于小学语文教学中，在我们日常的体育课堂、美术课堂、数学课堂，都可以无时无刻、无处不在地进行渗透，进行引导。二、在游戏中穿插思想品德教育小学阶段学生年龄小，见闻少，对周围事物的认识肤浅、零碎，观察和分析问题的能力更弱，但他们好奇心强，对新鲜事物很感兴趣，爱玩。在思想品德教学中，应根据学生的心理特点，学玩结合，培养学生的自主意识。教学的艺术是什么？在于教师对学生的激励和唤醒。恰当激起兴趣是探求知识、发展智力的强大动力，故此游戏是一个重要手段。学生通过游戏，激发了学习兴趣和求知欲，学生乐于在游戏中主动参与探究。实践证实，不单单是语文、数学教学要激发兴趣，穿插游戏。思想品德课更需要穿游戏。因为它是一门着重提高学生道德认识和道德判断能力、培养道德情感、指导学生行为的课程，教材的每一课都蕴含着一个道理。为了说明这个道理，根据小学生的年龄特点和认识能力，教材内容大多以具体的人物或事物作为载体来教育、启迪学生，具有较强的思想性、典型性和情境性，与其他学科的教材内容相比，更具有鲜明的个性...