教育感言摘录感言1基础教育的四大目标：一是保持欲望----学生的生存欲望与学习欲望，二是养成习惯----培养学生良好的学习与生活习惯；三是增长智慧----学生的智力与能力；四是提高品德----造就合格公民所必备的基本道德品质与基本做人道理。概括的说，“保持欲望、养成习惯、增长智慧、提高品德”是基础教育的四大目标。感言2学校管理要坚持“一个中心、两个基本点”：始终坚持以教学为中心尤其是课堂教学管理为中心，狠抓教师的基本教学素养的提升，狠抓学生的基本学习习惯的养成。课堂教学要坚持“一个中心、三个基本点”：以学生发展为中心，狠抓重点、难点与训练点的落实。感言3教学改革由两部分组成：一是课程改革，二是课堂改革。课程改革由政府说了算，课堂改革由教师说了算。课程改革是物质保障，课堂改革是人才保障。好教育需要好课程，好课程需要好教师。感言4教师应“藏起一半爱给自己，奉献一半爱给学生”。这里所讲的“藏起一半爱”有两层意思：一是对学生与对自己的孩子一样，不能什么都替代、包办，要相信学生的能力，教师要舍得把课堂时间乃至整个课堂都科学的还给学生;二是教师要挤出一点时间充实自己，不要一味钻到“题海”里去挣扎，当教师自己得到充实提高的时候，才会有更多的爱奉献给学生。感言5教师的第一角色是“骗子”。最优秀的教师就是最高明的“骗子”，其高明之处在于把学生“骗出”自信，“骗”向成功。哈佛大学教授罗森塔尔能够引导教师把原本普通的孩子“骗”成特别优秀的人；武钟英能够从教查四角号码字典开始逐渐救活钱梦龙；那位大度的英国校长能够把杀了自己宠物狗的麦克劳德培养成为诺贝尔医学奖获得者；还有那从学生尖尖的十个小指头就能“预言”罗杰。罗尔斯将成为纽约州长的皮尔。保罗校长-------无不说明同一个教育原理-------最优秀的教师就是最高明的“骗子”。感言6课堂教学的“五种地方观”是：课堂是学生自主学习、合作学习的地方；是师生情感与信息交流的地方；是师生共同质疑、释疑、生疑的地方；是学生个体表现，体验成功、自信、快乐的地方；是师生共同感悟做人道理的地方。感言7教师的“七种课堂角色”是：教师应成为课堂的组织者、指导者与诱导者，教师应成为学生智商、情商、道德商的培育者，教师是学生个体表现、体验自信成功机会的创造者，教师是课堂学习情景、问题情境的创设者，教师是自由、民主、平等、和谐课堂气氛的营造者，教师是学生学习潜能、独特个性的开发者，教师是学生良好学习习惯、优良品德的塑造者。感言8课堂教学应实现“五化”。当今课堂教学改革有“五化”总趋势，即自主化、合作化、问题化、科学化与未来化。中小学课堂教学改革应沿着“五化”的方向与世界同行、与时代同行。感言9教师要带着三洋宝贝----“爱心”“激情”与“微笑”走进教室。教室是爱的诞生地，教师是爱的使者。教师之所以比父母伟大，因为他们爱的是别人的孩子。缺乏爱心的教师不会创造教育奇迹，缺乏激情的教师不会诞生高效的课堂，缺乏微笑的教师不会取得良好成绩。感言10教育的价值就是把人的潜能变为能力、把可能变为现实。与每个人生来就能吃饭一样，每位学生都拥有能够学习的潜能，教师的任务就是把学生的这种学习潜能化为学习能力，并形成良好的学习习惯。感言11把“一维目标”拓展为“三维目标”，是课堂教学的突破；把“三维目标”简化为“二维目标”，是课堂教学的进步。教学应摒弃虚伪，抛弃形式，杜绝表演，讲求实效。感言12课堂指令“三要素”是指：“明确的任务”“预定的时间”与“恰当的评价”。课堂指令是教师信誉之所系，是课堂效益之保障，是学生信心之源泉。没有教师完整的指令，就没有高效的课堂。感言13把课堂还给学生有三层含义：一是把课堂时间还给学生，二是把思维空间还给学生，三是把表现机会让给学生。把课堂时间还给学生，是实现把课堂还给学生的物质保障；把课堂还给学生，实际上就是把学习权利与学习能力还给学生。感言14课堂教学的“三大结够论”是指教师讲授、课堂互动、当堂练习。一节完整的课堂，必须有“教师讲授”“课堂互动”“当堂练习”这三大基本结构。缺一不能称之为真正意义上的课堂教学...
