农村初中“352”教学模式下打造高效历史课堂策略初探湖南永州江华创新实验学校毛明学【摘要】新课程改革对课堂教学提出了更新、更高的要求，对实际教学中仍存在一些表面上是“探究活动课”、“研究型学习”，本质上却运用知识传输式的教学，甚至有的束缚于教材，使本应多彩的课堂教学变得那样沉静,这直接影响到历史课堂教学的效果。怎样让历史课堂教学更具实效，如何打造高效的历史课堂，对高效历史课堂的特征，影响高效历史课堂的主要因素,我们应该要有一个全新的认识。【关键词】新课程高效历史课堂课堂教学是学生学习的主营地，是体现师生主导和主体地位的主战场，是学生获取新知，锻炼和提高多种能力，养成一定道德情操的主渠道。以提高课堂教学效率为目的的教学研究，近年来在教学领域愈来愈受到人们的重视。提出了“先学后教，当堂训练”的模式教学课题研究，并付诸于行动。课堂教学的有效性直接影响到教学质量及人才培养的价值趋向，高效的历史课堂教学是我们历史教师梦寐以求的目标。那么高效历史课堂有何特征呢？影响历史课堂教学有效性的因素有哪些呢？我们应该怎样打造高效的历史课堂呢？结合我近几年的研究和实践，谈谈我个人的看法：一、高效历史课堂的基本特征从专业角度说，课堂教学的有效性是指通过课堂教学使学生获得发展。首先发展就其内涵而言，指的是知识、技能，过程、方法与情感、态度、价值观三者（三维目标）的协调发展。具体表现在：“学生在认知上，从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会；在情感上，从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱，从不感兴趣到感兴趣”。高效课堂的核心实质是用最短的时间获得最大的效率。一切以学生能力发展为中心、以快乐高效学习为根本。高效历史课堂具有以下四大基本特征:(一)课堂教学目标明确。课堂教学中教师的课堂教学目标意识强;教学目标科学、明确、具体;学习重点、难点得到突破。1(二)学生学科思维能力得到培养和提高。教师在教学设计体现出学科思想和学科思维意识;教师所设计的问题与情境有利于培养学生的学科思维能力;学生的学科思维意识与能力在课堂学习中得到有效锻炼与提高。(三)学生广泛、深度参与课堂学习。学生在课堂学习中情绪昂扬,积极参与;学生相互交流,学生的参与面广;学生回答问题有思想,思维流量大,学生的参与度深。(四)学生的问题意识、创新能力得到增强。教师基于学生原有的生活经验与基础知识有意识地对其进行思维方法、自学方法的训练，让学生的好奇心、探索欲得到充分满足，在历史课堂中敢于提问，敢于探索。二、影响高效历史课堂的主要因素（一）历史教师方面的因素1、历史教师自身的职业道德及对教学的态度。作为教师要爱岗敬业、关心学生，把教育作为自己的终生事业来做。只有树立这种思想才能使自己在工作岗位上认真、安心的工作。如果总是“身在曹营心在汉”，那么教育就成了自己一个简单的谋生手段，课堂的教学效率肯定无法保证。2、历史教师对教材研究、理解的深度与广度以及综合、融汇相关知识的能力教师的教学能力一般是和他的知识储备成正比的，教师要想把教学搞好，除了学习科学的教学方法外，更重要的还是要研究教材、融合知识，这是一个形式与内容的关系。如果肚子里没有“墨水”我想那是不可能倒出来的。3、历史教师教学设计、板书设计以及多媒体等各种教学手段的运用能力。科学、艺术的教学环节设计能有利的激发学生的学习兴趣，使学生感到学习是快乐的，生活是多彩的。板书的认真科学也能感染学生，利于学生形成良好的学风；在现代教学中多媒体技术的广泛应用大大的提高了我们教学的效率。4、历史教师对师生关系的认识以及在处理师生关系上的做法。和谐融洽的师生关系在教学过程发挥着特殊、奇妙的作用。在课堂教学中能使课堂气氛活跃学生也能积极的参与学习，使学生学习动机由单纯的认知需要上升为情感需要，使教师工作动机由职业需要上升为职责需要。教师和蔼的态度，亲切的目光，真诚的信任和鼓励，也成为了学生乐于学习的动力。（二）学生方面的因素2影响高效历史课堂的学生方面的因素主要包括学习基础、学习兴趣及学习能力三个方面。首先看学习基础，这里的基础是指学生现有的知...
