农村小学“留守儿童”教育问题探究VIP专享VIP免费

农村小学“留守儿童”教育问题探究定边县白泥井镇海子梁小学李秀琪摘要：随着社会的迅速发展,农村青壮年大规模地向城市转移,同时,他们的子女也相应成为了农村小学中的“特殊群体”——留守儿童。留守儿童经历着家庭的“空巢期”,他们失去了父母温暖羽翼的庇护,由于亲情和爱的缺失而产生了大量的情绪困扰和认知障碍,农村留守儿童出现的问题,不仅会危及这些孩子的健康成长,而且会给农村的教育以及社会发展产生较大的负面影响,农村相当一部分"留守儿童"出现学习成绩下降、思想道德滑坡、心理障碍、违法犯罪等现象,如何教育这部分学生成为目前农村基础教育亟待解决的问题。关键词：留守儿童儿童教育健康成长心理障碍农村基础教育情感健康发展在中国有这样一个群体：他们的父母双方或一方为了生计外出到城市打工，用勤劳获取家庭收入，为经济发展和社会稳定作出了贡献，但他们却留在了农村家里，与父母相伴的时间微乎其微。这些本应是父母掌上明珠的儿童集中起来便成了一个特殊的弱势群体———留守儿童。随着农村外出务工人员的不断增多，留守儿童越来越多。留守儿童的问题，也就成了当今教育界乃至社会各界普遍关注的问题。留守儿童的教育更是广大农村教育工作者棘手的问题。因为它是新事物，史无前例，没有现成的方法和手段解决，而它又是亟待解决的问题。因此，作为工作在一线的农村教育工作者，我对留守儿童现状和其产生的原因做了具体的分析，同时针对问题的症结所在，提出了相应的解决措施。一、农村留守儿童的现状分析（一）、监护不力。据统计，80%以上的留守儿童是由祖父母隔代监护和亲友临时监护，年事已高、文化素质较低的祖辈监护人基本没有能力辅导和监督孩子学习。农村学校受办学条件、师资力量、教学理念的局限与制约，针对留守儿童的需求提供特殊有效的教育和关爱力不从心，学校与家庭之间缺乏沟通。家庭和学校监护不力，导致相当数量的留守儿童产生厌学、逃学、辍学现象。由于“学校——家庭”之间存在安全衔接上的“真空”，学校在学生安全方面不可能做得那么完善，监护人又缺乏对儿童安全防范意识和保护能力的指导，导致留守儿童伤人或被伤事件时有发生。而且由于留守儿童年龄太小，缺乏约束和监管，人身安全得不到有效保障，容易出现安全问题。近年来，留守儿童被车撞伤撞死的，溺水身亡的事例时有发生。（二）、缺乏关爱，心理素质差，人格发展不健全。儿童时期，人最需要心理上的关爱，但留守儿童却不得不过早地面对精神上的“断奶”，心理营养严重不足。极易形成自卑、偏执、自闭的人格和沮丧、孤独、焦虑等不稳定的情绪,这严重影响了他们的正常学习和生活。黄爱玲在《“留守孩”心理健康水平分析》一文中,调查显示,留守儿童中情绪不平衡的占42.4%,其中焦虑的26.3%,抑郁的24.2%。由此可见，留守儿童较非留守儿童而言心理素质差，容易产生抑郁、焦虑、敌对、恐怖、偏执、等性格。（三）疏于沟通，人际交往存在障碍。由于家长外出后半月或一个月才能与孩子交流一次，甚至有的只有遇节日或是一年才见一次，有关数据显示,“88.2%的留守儿童只能通过打电话与父母联系其中53.5%的人通话时间在3分钟以内,并且64.8%的留守儿童是一周以上或者更长的时间才能与外出的父母联系一次,有8.7%的儿童甚至与父母就没有联系。大部分留守儿童与照顾他们的成人很少或从不聊天。”这种亲情的缺乏，直接导致留守儿童沉默寡言,封闭自己,在人际关系上不和谐。（四）缺乏动力，目标茫然不思上进，思想品行较差。由于缺乏家庭的引导和学校教育的不够重视，多数留守儿童在学习上较为困难，成绩普遍不理想。在日常的学习生活中，不思进取，得过且过。甚至部分留守儿童对学校和学习产生抵触情绪，学习不用心，对老师布置的任务只是敷衍了事黄爱玲在《“留守孩”心理健康水平分析》一文中,调查显示,留守儿童中,心理不平衡的占28.3%[1]。由于留守儿童长期得不到父母的关爱,缺乏亲情。较同龄人而言，他们在心理上就容易有失衡的倾向。他们有的不喜欢与人交往而喜欢独来独往;有的则虚荣心很强，喜欢和别人攀比,通过和同伴攀比以此来获得更多的自信心，掩饰自卑;更有甚者会产生逆反心理。他们往往...