如何引导学生对文言文知识的记忆在平时的教育教学中，文言文是初中教学的一个重要的任务，为了更好的引导学生对文言文知识的记忆，通过一段时间的实践，我总结出了以下几个方法：1、先自读，后自学，最后讲解。俗话说：“书读百遍，其义自现”，我在平时教学中，先让学生先把文本读熟，在读熟的基础上能背过并且反复的朗读和背诵；再让学生在熟悉文本的基础上借助注解、资料、词典等解读文本，疏通文章的大意，最后让小组之间交流加深记忆，完成后教师解决一些典型问题。学生在解决问题的过程中了解文言文的特点，认识文言文阅读的规律。2、文言文知识的记忆要有重点，有计划。.知识是靠积累的，知识积累是能力提高的基础,有计划地进行积累文言文知识,首先我在平时的教学中让学生准备一个个笔记本,建立“文言知识库”,让学生有计划,有重点,有针对性地进行整理.,进行积累不是机械地照搬照抄,并让学生对所学知识进行联系,归类,比较.例如在复习课上,我给本班学生列出“之”的用法-----（1）作实词的“之”有两中情况：一作代词；二作动词。（2）“之”作为虚词有四种用法：助词、连词、介词、语气词。最后我找出相关的题型让学生让学生练习，加深记忆。3、把握记忆的规律，让学生及时复习。艾宾浩斯研究发现，遗忘在学习之后立即开始，而且遗忘是进程并不是均匀的。最初遗忘速度很快，以后逐渐缓慢。这一方面告诉我们在学习的过程中出现遗忘是正常的现象，没有必要因为自己遗忘了所记的知识而出现挫折感，别一方面可以利用遗忘过程先快后慢的现象，适时复习记忆的内容，使之得到强化，减少遗忘。针对第三种观点，教师应该让学生了解记忆可分短期记忆与长期记忆。短期记忆，如我们向话务员询问电话号码，拨完后便忘掉了。然而长期记忆却可终身不忘。“抢记”属于短期记忆，心理学的研究表明，头天晚上抢记的内容，第二天早晨往往忘却所记的百分之六十。因此我们要将有用的信息从短期记忆转化为长期记忆。4、再现情境，加深记忆。我在有的文言文教学中将抽象的文字转化成形象的画面，促进学生记忆。如在背诵《陈情表》的第一自然段的时候，我知道学生想象几个情境：丧父时的情境，母亲改嫁时的情境等，将画面串起来，疏通文字，在学生背诵时就有了难以忘怀的印象了。有如在教学李清照的《声声慢》时，我则为学生画了有关的图画，让学生有身临其境的感觉，激发学生记忆的热情。总之，让学生是学习的主体，文言文的记忆方法也是灵活多样的，教师应该多创新使文言文的教学简单，高效。
