浅谈小学语文课堂教学有效性VIP免费

浅谈小学语文课堂教学有效性语文课堂教学的有效性是指，通过语文课堂教学使学生获得发展，具体表现在：创设问题情境，激发探究的兴趣；在探究中唤醒学生的问题意识，引导学生发现提出问题；把课堂参与的主动权交给学生，把合作学习的方法教给学生；把读的时间留给学生,让我们的语文教学呈现实效。那么,怎样提高课堂教学的有效性呢?我有几点体会:一、创设问题情境，激发探究的兴趣苏霍姆林斯基认为：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探究者，而在儿童的精神世界中，这种需要们置身于一种探索问题的情境中，以激发学生强烈的求知愿望，积极主动地去探索新知识。创设问题情境，有利于吸引学生的注意力，增强学生心理上的愉悦感，激发学生探究的兴趣。在教学《太阳》这堂课。针对题目引发学生发挥想象课文有可能写什么内容。因此学生也毫无顾虑的提出很多有价值的问题.如:太阳给人们带来哪些好处?太阳给人们送来什么?等问题。教师是教学过程中问题情境的创设者，一个好的问题情景，能够激起学生强烈的问题意识和探究动机，引起学生积极地思考。创设问题情境的常用方法有：（1）联系生活实际创设问题情境；（2）利用演绎推理创设问题情境；（3）利用类比推理创设问题情境；（4）借助多媒体直观手段创设问题情境；（5）借助童话故事创设问题情境。二、在探究中唤醒学生的问题意识，引导学生发现提出问题。爱因斯坦也指出：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。”问题是思维的开始，在弘扬创新精神的今天，培养学生的问题意识显得尤为迫切。在整个语文教学过程中，无论从提炼文章主题，还是分析人物形象，唤醒学生的问题意识，会增强学习效果。美国学者布鲁巴克认为，最精湛的教学艺术，遵循的最高准则就是让学生自己提问题。因此我们在课题研究课中，教师要注重引导学生提出问题，我们通过研究总结出的引导学生提出问题的策略。创设和谐的教学氛围，信任学生，相信学生能提出问题；要激励学生，哪怕是一个赞许的眼神，一句鼓励的话语欣赏，是一种给予，一种沟通与理解；要允许学生犯“错误”，不轻易否定运用多种教学方法，让学生能够提出问题。（1）创设游戏情境，让学生能够提出问题。（2）注意观察比较，引导学生发现问题。（3）组织汇报讨论，引导学生发现问题。（4）开展课外实践，引导学生发现问题。三、把课堂参与的主动权交给学生主动参与是创新学习的前提和基础，是学生自主学习的一种能力。学生是学习的主人，课堂是学生的天地。因此，在教学中应该设计让全体学生都动起来，学起来的教学环节，更应体现一个“趣”字，充分调动学生的积极性。所谓“趣”就是课堂要上得有趣味性，让学生愿意学，乐此不疲。在教课文《草船借箭》时，我从课题着手，让学生围绕题目质疑例如：“草船借箭”是什么意思？为什么用草船借箭？怎样用草船借箭？结果怎样？根据质疑学生自主读书，熟读课文，理解文章脉络，大体了解事情的起因经过和结果。然后抓住学生感兴趣的地方，如周瑜为何设造箭之际，来为难诸葛亮，诸葛亮为什么能借箭成功？可采用读读、议议、演演、说说等多种方式帮助学生进一步感受人物形象。理解故事情节。最后引导学生对文中的几个人物进行评价，用自己的话讲讲这个故事，并鼓励学生利用课外时间阅读《三国演义》。然后我为学生们播放一段录像《草船借箭》，重点播放周瑜和诸葛亮的对话。在学生欣赏对话中，对心胸狭窄、心怀嫉妒又十分阴险狡猾，甚至一心想将诸葛亮置于死地而后快的周瑜，足智多谋、独具慧眼的诸葛亮却满口答应下来，趁着大雾漫天，用草船向曹营“借”了十万支箭，提前七天顺利地完成了任务，使周瑜的阴谋彻底失败。又有了更深的印象。最后让学生分角色表演，让学生选择自己熟悉，喜爱的人物来表演配上动作，通过让几名同学在讲台上表演课本剧，整节课情趣盎然。学生们在看一看、说一说、演一演中提高了听说读等语文能力。在孩子感兴趣的表演中，深入理解了文章的内容，加深了对课文的理解，也培养了热爱祖国语言文字的情感。爱因斯坦说过“只有把学生的热情激发起来，那么学校规定的功课就会被当作一种...