小学语文教学研究VIP免费

小学语文教学中的德育渗透咸丰高乐山镇一小尹立云新课程标准指出：“培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度，是语文教学的重要内容，不应该把它们当作外在的附加任务。应该注重熏陶感染，潜移默化，把这些内容贯穿于日常的教学过程之中。”我们教师如何将德育和语文融为一体，达到“教书”和“育人”的双重效果呢？“文以载道，道在其中。”我认为只要充分的解读教材，利用好每个环节潜移默化地对学生进行德育渗透，就能达到春风化雨、润物无声的效果。一、在识字写字教学过程中渗透德育识字写字教学是小学语文教学的基本,小学阶段，学生要认识2500个左右的常用汉字，教师在识字写字教学过程中可以结合美学原则，渗透德育。小学语文新课程改革后教材中出现了大量的生字，特别是低年级。加之现在电脑在学习生活中的重要作用日益突出，因此在学生中常有写不写汉字无所谓的情绪流露出来并且学生的字迹也越来越变的潦草。新课标要求我们培养学生热爱祖国的语言文字的情感。那么在写字教学中渗透德育就是一个值得思考的问题。例如在教学《飞向月球》中“膏”这个字时，我故意把“膏”字上半部写高大些，而将下半部的“月”写扁小些，看上去给人一种“月”身上背负了“高”大之物，有不堪重负之感。再让学生跟写得规范的“膏”相比较，看两种写法有什么不同，哪种写法好看。通过一番比较学生便能得出：上下结构的字，为了紧凑，写时要尽量“上紧下松”些。首先对学生的观察所得加以肯定，并及时加以点拨：字也有高矮强弱之分，它们也要创建和谐社会，两个字组成一个新字，它们不争不吵，互相谦让，互相协作，为了适应新环境，其中某些笔画还主动发生了变化。由于它们识大体，顾大局，很顺利地就组建成一个和谐而美好的新家庭。这样，通过引导学生观察、具体分析字型、同做人处事之间的联系，将识字、写字教学同育人结合起来，让学生在轻松愉快的学习过程中掌握字的结构，明白做人的道理，受到团结友爱、谦让互助、集体主义等方面的教育。二、在阐明课题中渗透德育课题是文章内容的高度概括，是文章的眼睛，因此，抓住题眼，揭示课题的内涵，既有利于学生对课文内容的理解，又有利于学生接受思想品德教育，达到学文悟“道”的目的，还能激发学生学习文章的兴趣。例如：在《丰碑》一课教学时，刚出示课题后我问学生，“碑”是什么？“石碑”学生回答。“是用来干什么的？”“纪念去世的人”“这篇文章是纪念谁的？”“我们为什么要纪念他？”“文章为什么要以丰碑为题？”学生带着问题快速地阅读着课文，寻找着答案，几分钟后便争先恐后地回答“军需处长在严寒的冬天把自己的棉衣让给其他战士，自己被活活冻死了”，“军需处长舍己为人的精神成为战士心中永久的纪念”，“他为革命战争所做出的丰功伟绩永远的留在了人们的心中”。从课题入手揭示文章的中心，通过层层深入的理解课文让学生受到在革命先烈的爱国主义精神的感召，自觉接受了爱国主义教育。三、在品味重点词句中渗透德育作者的思想感情和观点总是隐含在词句之中。因此，教师在教学中，引导学生剖析和品味课文的词句，借以挖掘其中蕴含的思想内容，可以较好地渗透品德教育。例如教学《颐和园》这一课时，上课开始，通过颐和园的全景图投影，配以录音机播放的柔和优美的曲子，学生们的情感被牵动了，随即揭示课题。我先指导学生边听朗读，同时重点思考作者从几方面观察颐和园美丽景色，要求学生从文章中找出有关词句。课文的朗读在音乐的伴奏中进行，学生们的情感已完全融汇在课文所描述的情境之中。当学生们对“美丽”有了身临其境的认识后，我又进一步问学生：“你喜欢颐和国吗？为什么？”并结合彩图组织学生讨论。学生们此刻已经产生对颐和园景致的向往和对我国古代劳动人民创造性才能的热爱。我借此时机，介绍了颐和园遭八国联军破坏的历史。简单介绍了北京还有一座比颐和园规模更大，景色更加瑰丽的圆明园，遭到八国联军的毁灭性破坏，这既激起学生强烈的爱国意识，又使他们沉浸在“我们的祖国多么壮丽”的遐想之中。四、在创设情境中渗透德育在教学中结合语文教学内容，创设一定的情...