先进教学方法一览表名称首创者特点教学过程主要优点学导式广大教育者集体智慧结晶①把教与学重要点放在“学”字上让学生成为教学活动主体；②让学生学在前面，教师给予必要的指导；③教法来自学法，教导贵在“导”字上①自学（预习、阅读、感觉、听报告、看演示、尝试练习、发现难点）②解疑（提问题、互探讨、师辅导）③精讲（提重点、作示范或演示）④演练（练习、操作、师核查评改）①变灌为导，改授为学，变被动为主动。②既是一种方法，又是一种思想。③注重发展智力，培养能力。④适用于各学科，多种教育体系。茶馆式教学法上海育才中学①在教师指导下进行读读、练练、讲讲。②实事求是，因势利导。因材施教，循序渐进。读读是基础，议议是关键，练练是应用，讲讲贯穿始终①能比较好地处理好教与学的关系。②比较好地顺应学生认识学习规律。台阶式教学法黄钟根据认识需要反复深化的规律。将每个单元的教学分为泛读，发疑，释疑三个阶段进行。①泛读：使学生跳出教材局限性，自学指定参考书，开阔视野。②发疑：诱导学生提问题，而不立即解答，给学生创造思维条件。③释疑：总结学生学习，回答学生思考后面不解的问题，使认识得到提到和深化。①能使学生学得更深更牢，提高自学和独立思考能力。②对学生将来从事科研工作会增加不小后劲。尝试教学法邱学华①把练习放在主要地位，重视练习设计；②让学生尝试练习，然后教师讲解；③变被动听讲为主动探索①出示尝试题②自学课本③尝试练习④学生讨论⑤教师讲解①有利于培养学生探索精神和自学能力；②较好地体现三为主教学原则情境教学法李吉林①形式上的新导性②内容上的生动性③方法上的启发性①先创设一个有关的问题的情境②让学生感受这种情境，刺激思维积极性。③引导学生用语言描述这个情境，发展表达能①有助于激发兴趣，调动学习积极性；②使大脑两半球交替兴奋抑制学生在轻松、愉快的情绪中学习力。六课型单元教学法黎世法①按照学习知识六个基本阶段，来划分课堂家学六种课型。②逐步将教材分成若干大小不同的教学单元。③每一单元教学内容都通过六种课型进行教学。①自学课②启发课③复习课④作业课⑤改错课⑥小总结①有助于提高学生自学能力和学习成绩；②有助于提高教师业务水平；③有助于提高利导的教学管理能力。问题教学法辽宁抚顺二中提出一系列问题让学生自己动脑筋，分析探索，在探索过程中进行研究和领悟，达到既掌握知识又培养能力之目的。①启发设问，引起学生积极思考，使学生产生认识未知问题的心理要求。②分析矛盾，分析已知与未知之间，新旧知识之间，现象与本质之间的矛盾，把未知轻化为已知。③提示规律教给学生从联想中进行类比和对比，从分析中探索从归纳中猜想的方法。①能使学生全面、深刻的掌握知识。②提高学生自学能力和探索精神研究教学法辽宁实验中学从学生的认识出发，提出研究题目使学生通过互相研究，先对问题作出初步认识和理解，再由教师加以指导和提高①教师根据具体教学内容，按照教学目的，提出富有思考性的研究题目和要求；②先由学生个人独立思考、琢磨，然后互相研究，得出初步认识，理解，判断和概括。③教师归纳、总结、讲解正确答案，纠正错误，完成教学任务。①有助于培养学生独立思考，发表已见的能力。②有助于发挥教师的主导作用和学生的主体作用。自学辅导教学法中国科学院心理研究所①教材分为自学课本，练习本，测验本。②在练习中使学生按计划核对答案知道正误，及时反馈起到强化纠正作用①通过思想动员，使学生肯自学②教会学生阅读，使他们能自学③加强指导，培养学生会自学④着重启发，促使学生爱自学能使学生肯自学，能自学，会自学，爱自学，提高自学能力。程美①把学习材料由浅入深①学生看材料（教师自①能充分调动学生学习序教学法国斯金纳编成一系列连续小问题按程序呈现给学生思考②学生答题后对照正确答案，辩明正误，再进入下一步学习。编的）；②作出反应（填答案、计算、思考）；③碰到困难，学习中断，互相讨论；④经过讨论，思路畅通，再按程序学习；⑤教师巡视，发现问题后集中释题，小结的积极性；②有利于解决“吃不饱”和“吃不了”的现象；③...
