材料的选择安排之精心兴宾区第三小学毛丽娟我们都知道材料是文章的血肉，是为表现文章的中心意思服务的。作者在选择文章材料的时候，都有自己的特殊用意。课文《穷人》通过桑娜和渔夫收养西蒙的孩子表现桑娜和渔夫的美好品质，在作者叙述事情的过程中，加入了很多环境描写。作者这样来安排，有他特别的想法：在恶劣的环境中，表现桑娜渔夫生活之苦，从而衬托出他们的善良。再如，人教版五年级上册《圆明园的毁灭》，课文写了两大部分内容，一是圆明园过去的辉煌，二是圆明园的毁灭。课题是“圆明园的毁灭”，整篇课文光介绍圆明园是怎么毁灭的不就行了吗？为什么在文章的前半部分还要介绍往日的辉煌呢？我们不难发现作者写圆明园过去的辉煌就是为与毁灭形成对比，越是对其“美”感到心醉，才越会对其“毁”感到心碎，这样的材料安排传达出来的是作者的惋惜和悲痛之情。再如《秋天的怀念中》大量笔墨写“我的暴怒无常”，《白杨》中写父亲的心声却“大量笔墨写白杨”，等等，都表达了作者的独特意图。对于作者的材料组织，学生不会想太多，他们往往看到什么就是什么了。这时候，我们就要引导学生关注作者为什么安排这样的内容，学生就会产生认知冲突，进而去研究作者的意图。
