课题9加几教学目标1、知识与技能学生知道用“凑十法”来计算9加几比较简便，学会用“凑十法”来计算9加几的进位加法，能正确计算9加几的进位加法。2、过程与方法在探索9加几的进位加法的过程中初步渗透转化为10加几的转化思想，培养动手操作能力，初步的提出问题、解决问题的能力。3、情感态度价值观体验数学与生活的联系，培养仔细观察的习惯。教学重、难点渗透转化思想，应用“凑十法”，正确计算9加几的进位加法。“凑十法”的思考过程。导学提纲预习教材第88—89页内容，看看书上的小朋友是怎样算的？教具、学具准备师：课件、小棒生：小棒20根、圆片20个教学课时数2课时教学过程耕耘手记一、创设情境，激趣启思师：今天，钱老师想带一（1）班的小朋友去参观运动会，在出发之前让我先来考考你们。1、对口令。复习2、4、5、8等数的组成。2、10加几的加法。10＋110＋210＋310＋410＋510＋610＋710＋810＋9师：这些都是几加几的算式？师：小朋友们学得真不错，咱们出发吧！二、自主参与，探索新知1．观察主题图。教学过程耕耘手记师：我们来到运动会场的一角，你看到了哪些运动项目，分别有多少人参加？先小声说给自己听，再举手汇报。（指名回答）小结：运动会场里有运动员和裁判员，赛跑组有6名运动员，跳绳组有3名运动员，踢毽组有9名运动员，跳远组有7名运动员。2、试着说说想法。师：服务队的小朋友为运动员买了一些盒装饮料，纸箱里装了几盒？散的有几盒？你知道共有几盒饮料吗？（指名回答，板书算式）师：你是怎样算一共有几盒的？（指几名学生发表看法）学生中有可能出现的几种情况：（1）1、2、3……12、13依次数。（2）从9数到13。（3）9和4合起来是13。（4）13可以分成9和4。（5）先捡一盒放进箱子里，再想“10＋3＝13”3．得出最佳方法。师：小朋友，你们可真会动脑筋，想了这么多的好加法，那你觉得哪一种方法最好呢？为什么？师：几种方法都很好，不过依次数比较麻烦，9和4合起来是多少一下子很难想出来，先看纸箱本来可以装几盒，这时还是要先把它变成10盒再来想，10加几比较简单。（演示凑＋过程）为什么要拿1个放进纸箱里呢？我们可以把这种想法用思维图表示出来，把4分成1和3，1和9合起来是10，再想10＋3＝13”。（板书：）教学过程耕耘手记我们的想法在思维图上一目了然。4、用小棒摆一摆9+4的过程5、提出问题，解决问题。师：小朋友往运动场上看一看，你能提几个用加法计算的问题呢？师：刚才小朋友提的问题真棒，我们来共同解决它。（1）单独出示踢毽组和赛跑组问：踢毽组和赛跑组共多少人？（指名列式，说怎样想的，板书“9＋6＝”）引导学生用小棒摆出计算的过程，再交流汇报（展示凑十过程）画思维图：（2）踢毽组和跳绳组问：踢毽组和跳绳组一共多少人？（指名列式，说怎样想的，板书“9＋3＝”）引导学生用小棒摆出计算的过程，再交流汇报（展示凑十过程）画思维图，（3）展示踢毽组和跳远组问：踢毽组和跳远组一共多少人？（指名列式，说怎样想的，并独立写出凑十的过程。）5．归纳算法特点。齐读算式。问：算式有什么特点？第一个加数是几？我们叫它9加几。师：我们是怎样算9加几的呢？教学过程耕耘手记教师：都是把9加几变成10加几来算的。（用箭头将算式和10加几连起来）边画边说顺口溜：看大数，分小数，凑成10，算得数。学生齐说后同桌拍手说顺口溜。三、巩固提高1、、数菠萝。（大屏展示9个再添5个）问：怎样列式计算一共有几个菠萝？说说怎样想的。（圈住其中10个）2、数鸡蛋。（大屏展示鸡蛋图）指导观察：一个鸡蛋箱可以装几个鸡蛋？现在已装有几个了？问：一共有多少个鸡蛋？怎样又快又准地算？（展示移入一个鸡蛋的过程）3、数蛋糕。（大屏展示蛋糕图）师：一个箱可以装几个蛋糕？箱子里有几个蛋糕？外面呢？怎样算？（指名列式）（演示凑十过程）4、寻找规律游戏：摘苹果。引导学生观察得数的特点：（先小声说给同桌听）9＋1＝109＋2＝119＋3＝129＋4＝139＋5＝149＋6＝159＋7＝169＋8＝179＋9＝18小结：（1）结果都十几。（2）得数十几中的几比第二个加数少1。问：这个“1”哪儿去了？掌握这个特点，我们就能又准又快地计算9加几的加法...
