像农民一样当教师孙林父亲过新年不久就离我而去了，虽说是寿终正寝，可也留给我无限的遗憾和深深的思考。父亲一生没有跌宕起伏的经历，没有功高盖世的业绩，他就是一位再普通不过的农民，一位凭双手从黄土地上把我们姊妹六人拉扯大，培养出一名大学生，一名中专生，两名高中生，两名初中生的农民。父亲的奋斗目标很明确：你们要多读点书，读到哪我功到哪。父亲的方法很简单：精耕细作，向土地要效益。父亲在世时，一切在我看来都是“理所当然”的，他少言寡语，日出而作，日落而息，曾多年正月初三就下地干活，他是一辈子都没有退休的人，在他病情加重的去年还常在田间耕作。我初中毕业的志愿是父亲帮我选的，当初父亲给我选择读师范学校的理由很纯朴：教师是个受人尊重的行业，哪朝哪代都需要教师，选择了教师你就不会丢饭碗，于是我就毫不犹豫地选择了师范学校。寒暑假回家，本是农闲时节，父亲却有干不完的农活，天天领着我下地，他说庄稼就像人一样，你对他好，他也对你好，才有好收成，父亲的庄稼总是长得最好，收成也最好。父亲除了回家吃饭就是下地干活，母亲有时埋怨他：只知道下地管他的庄稼，别的什么都不管！此刻我才明白，父亲的“事业”就在地里，他不到地里又能到哪里？这才是真正的职业农民！和父亲相比，自己从教已满十五年，如今业绩平平，毫无建树，我只能说我的职业是教师，却不敢说我是职业教师。父亲几十年如一日地精心地呵护着他的庄稼苗，他把毕生精力都放在了庄稼地里，这种敬业精神有多少人能做到？我想，如果父亲的职业是教师，他一定会像对待庄稼苗一样对待他的学生，也一定是个优秀的职业教师！父亲去世正是我36岁之际，按照传统说法，36岁是人生的一个“坎”，但我认为36岁应该是人生的一个重要节点，在这个年龄，人生基本定型，人生走势基本明确，人们往往会给自己一个心理暗示：我就是这个样了！在这种消极心理暗示下，只能如此这般地走完人生余程。父亲的去世使我警醒，他促使我反思该怎样对待工作，对待人生。人都是赤裸裸地来到世上，再干干净净地离去，所留下的只有他的业绩和他的思想，如果人生无为，那就是一个苍白的人生。我们工作不只是为了生存，为了一个“饭碗”，工作为我们提供了一个平台，在这个平台上把自己的创造、智慧留给后人，这等于延长了自己有限的生命。反思我十五年的从教经历，研读过多少教育专著？创造出多少教育业绩？又在教育工作上投入了多少精力？十五年就这样碌碌无为地度过，人生能有多少个十五年？想想父亲，看看自己，有一种莫名的恐惧。父亲临走时，我可以对他说，爹，您走好，您没有虚度此生！因为他把个人能力发挥到极致，在特定的历史背景下和恶劣的生存环境里创造出奇迹。而我照此下去，不求有功但求无过，再有个十五年，就可退休安度晚年了，到那时，我能得到别人这样的评价吗？父亲对我们没有过高的奢望，他寄予儿女的厚望就是诚实做人，踏实工作。就像他自己，一生没有过高的追求，只是脚踏实地做好手中的农活，似乎是不经意间，子女长大成人了，家庭也富裕了，这也许是大部分普通人的生活方式和追求。做为一名教师，不一定要成为教育家，但是一定要有教育家的情怀，首先要想着“我是职业教师”，把全部的精力都放在学生身上，用教育家的眼光看待学生身上的一切，从更深层次理解和分析学生的所作所为。庄稼苗长不好不是庄稼苗的错，是农民没管理好；同样，学生学不好，也不全是学生的错，是师者方法不恰当，是师者工作没做到位。十五年来，我有过太多的迷茫和无奈，也有过痛苦的思索。我清楚地知道，分数不是学生的唯一，片面追求分数的教师是不负责任的教师，片面追求分数只会促进教育畸形发展，就像种庄稼，不仅要使庄稼长的好看，更重要的是要让庄稼结好果，这是我从父亲身上悟出来的对教育本质的朴素认识。现行评价教师、评价学生的机制还基本还是分数，在应试教育环境下，当我看到学生写的字越来越差，自理能力越来越差，当我看到学生不知道孝敬父母，不知道尊重他人，不珍惜劳动成果，不爱护环境，当学生听到贝多芬交响曲说真难听，不如《老鼠爱大米》来劲……我的心在流泪，这是父亲手中的庄稼苗吗...
