第二课时一、预习探究（一）复习导入1、师：同学们，上节课我们学习了古诗《望天门山》，谁能把他背诵下来？指名背诵，并简述诗意。2、师：李白的《望天门山》写出了长江雄奇、壮丽的景象和诗人豪迈乐观的情感。今天我们一起学习一首描写西湖美景的诗。板书：饮湖上初晴后雨，学生齐读诗题。（二）简介作者，理解题意1、师：同学们，你们知道这首诗的作者是谁吗？学生相互交流搜集到的有关资料，了解苏轼。2、师：谁来说说，从题目中你知道了什么？引导学生先理解有关词语的意思，再说说题目的意思。提示：饮：喝酒。湖：西湖。初晴后雨：开始是晴天，后来下了雨。二、合作交流1、师：学习古诗，理解诗题很重要，去过西湖吗？老师给你们带来了西湖的……出示媒体资源中西湖美景的视频，师做简单介绍。师：看完了西湖的美景，你想说什么？学生说自己的感受。师：西湖在每个人心里都是不一样的，人人心中都有一个西湖，诗人苏轼眼中的西湖是什么样的呢？学生自由读诗。2、师：老师还想再听听你们读书，同桌互读，遇到不认识的字多读几遍。学生同桌合作读诗。教师巡视。3、师：下面我们小组内读诗，由小组长负责，每个人读一次，一个一个地读，看谁读得最好，为什么？学生组内读诗。师巡视指导。4、师：刚才老师发现很多同学读得有滋有味，真投入啊，谁来读一下，展示一下你的朗读才能。指名读、评价、赛读、齐读。三、品读体验，感受意境1、感受西湖晴天和下雨时不同形态的美（1）师：同学们只读了几遍就读得这么好，你们太棒了，可是同学们你们知道吗？学习古诗，读通古诗，仅仅是学习古诗的第一步，那么如何理解诗意呢？诗人如何描写西湖时晴时雨的变化的呢？咱们再读前两句（生齐读）指几名学生读第一句师：读第一句诗你知道了什么，明白了什么？学生回答。师：谁给大家说一下“潋滟”是什么意思？提示：水波光闪动的样子。师：学古诗看注释是一种好方法，请同学们记在脑子里，让我们来感受一下波光闪动的样子吧。播放媒体资源中的课件，结合课件理解潋滟。师：同学们，这就是水光潋滟啊，你能用其他的词表现水光潋滟吗？学生回答。师：晴天的西湖还有很多美景，假如你就是大诗人苏轼，在这美好的日子里，在这万里无云的天空下，在碧空万里的晴空下，你还会看见哪些美景哪些好景？学生想象、回答。师：这就是晴天的西湖啊，所以作者说，读——生：水光潋滟晴方好。（2）师：一个好字就道出了西湖的美景，真是一字千金阿，这就是古诗的魅力，忽而天空漂过了一片雨，现在就让我们走进雨中西湖。师：让我们静静地去想，一阵雨撒落到人间。这细细的雨滴洒在湖面上，滴落在青山之中，这时的山，这时的水，这时的一切，想想会是怎样的画面？播放媒体资源中的课件。(如上图)学生结合课件想象、回答。师：看到这样的美景你心情怎么样？生答。师：同学们，这就是雨中的西湖啊，所以作者说山色空蒙——生接读，雨亦奇。师：谁能说说空蒙的意思，看注释。提示：云雾迷茫的样子师：山山水水云雾迷茫，想，也许这片云雾会笼罩在哪里呢？学生回答。师：大雨也好，小雨也罢，这阵雨并未浇断诗人的游兴，在雨中他作出了这样的诗句，再读。学生读老师：同学们，能用一个词概括雨中的西湖吗？生答。师：能用诗句中的一个字来再概括一下吗？生：奇。师：奇是什么意思，看注释理解“奇”生：奇妙师：雨中的西湖真是奇妙无比啊。板书（奇妙）师：晴方好，雨亦奇，西湖时时皆美景，无论什么时候西湖都是美的，好再读前两句。学生读2、理解比喻之妙师：如此美妙的西湖，在诗人眼中，他把西湖比作了什么？再读。学生读老师：知道西子吗？生根据注释回答。师：同学们，诗人为什么人把西湖比作西子呢？好，老师给你们一点时间，同桌互相说一说。同桌互说师：愿意说一下吗？提示：诗人之所以拿西施来比西湖，不仅是因为二者同在越地，同有一个“西”字，同样具有婀娜多姿的阴柔之美，更主要的是她们都具有天然美的姿质，不用借助外物，不必依靠人为的修饰，随时都能展现美的风姿。西施无论浓施粉黛还是淡描娥眉，总是风姿绰约；西湖不管晴姿雨态还是花朝月夕，都美妙无比，令人神往。师：西湖从此就有了一个美...
