质数和合数教学设计VIP免费

质数和合数教学设计质数和合数教学设计作为一名默默奉献的教育工作者，就不得不需要编写教学设计，教学设计是对学业业绩问题的解决措施进行策划的过程。教学设计要怎么写呢？下面是我帮大家整理的质数和合数教学设计，仅供参考，欢迎大家阅读。质数和合数教学设计1一、课前谈话：师：同学们好，首先自我介绍一下，我姓侯,你们可以叫我什么呢？现在我们要在这里共同上一节数学课，我很想和大家成为朋友。作为朋友，我应该知道每个同学的名字。可是我又不能一下子把全班同学的名字全记住。于是，我想了一个好办法，那就是暂时先用学号来代替名字，这个办法可以吗？学生回答（好）。师：从左边起第一位同学为1号，向右依次为2号、3号…下面请同学们把自己的学号报一下，我对数字很感兴趣，看谁能让我先记住。学生依次报学号。师：我也是这个集体中的一员了，我就是？号了。二、复习导入：师：现在呀我想向同学们重新介绍我自己。我是？号，？是奇数第1页共26页能被3整除。你们想不想像老师一样介绍一下你自己？谁来介绍？学生回答，（强调:其它学生要认真倾听,看他们说得对不对.）根据回答中学生报的质数进行提问:它能被谁整除?板书，引导：还有哪位同学的学号也是这种情况，只能被1和这个数本身整除？（学生回答，教师相应板书10个左右质数）师：谁的学号除了能被1和这个数本身整除以外，还能被别的数整除？（学生回答，教师相应板书10个左右合数）三、探索新知1、总结概念师：那么这两组数都是什么数呢？请同学们看数学书59页的内容，看谁是一个会学习的孩子！学生看书。师：好了，我看了同学们看书很认真，那么通过看书你知道了这些数是什么数吗？（指着第一组数）学生回答质数的概念。（如果不完整，引导：书上是怎么告诉我们的？）师：同学们回答得很准确，像这样只有1和它本身两个约数，这样的数叫质数（又叫素数）。（教师相应画上椭圆，出示课题：质数并贴出质数的概念。）师：那通过看书你知道这些数又是什么数呢？（指着第二组数）学生回答合数概念。第2页共26页师：同学们回答得真完整。像这样如果除了1和它本身还有别的约数，这样的数叫做合数。（教师相应画上椭圆，出示课题：合数。并贴出合数的概念。）师：这就是这节课我们要研究的内容。（手指课题）下面我们把这两个概念齐读一下。学生齐读。师：现在我再向大家介绍一下我自己！我是39号，39除了1和它本身两个约数以外，还有别的约数，所以39是合数。你们也想这样向同学们介绍一下你自己吗？其他同学要认真听！听听他们介绍得对不对。（4、5个同学介绍）还有同学想介绍，那就请同桌两人互相介绍介绍吧！2、游戏促学：师：好了，咱们大家的学习兴致可真高！下面我们来做个游戏，学号是1——20的同学请注意，学号是质数的同学请起立，按从小到大的顺序报一下自己的学号。学号是最小的质数的学生请说一句话！师：学号是合数的同学请起立，按从小到大的顺序报一下自己的学号。最小的合数请说一句话！师：1——20号的同学，谁一次也没有站起来？你为什么不站呢？学生回答。说明：是的，1只有一个约数，所以它既不是质数，也不是合数。3、认识质数表第3页共26页师：判断一个数究竟是质数还是合数，除了根据概念去判断以外还可以查看质数表。（出示100以内质数表）师：这是一张100以内的质数表，在这里出现有是100以内的什么数？（质数）没有出现的呢？（合数和1）师：现在请你将这些质数读一读，然后找出20以内的几个质数，并将它们记住。学生读背。师：20以内的质数谁背下来了？学生回答。师：你们可真聪明，记得这么快！现在我们又多了一个判断质数的方法，当我们运用概念判断有困难时，别忘了可以借助质数表。师：刚才我们了解了质数与合数的特征，关于质数和合数方面的知识还有很多，谁愿意把你知道的向同学们介绍一下？（个别的问问从哪查到的）质数和合数教学设计2自学预设：自学内容p23-24例1、做一做，p25—26的t1—5指导方法思考：1、按要求填写下表：从上面的表格中的数据有什么特点？2、什么叫质数和合数？举例说明第4页共26页3、在这个表中找出100以内的全部质数小组讨论，你发现了什么？尝试练习1、试着完成p...