《科学学习心理学与化学教学》学习心得广东刘俊随着基础教育新课程改革的实施，广大教师普遍关注的不仅仅是学生的学习成绩，而且更加注重学生的综合素质和能力，学生的全面发展和未来可持续发展的潜力。这就要求改变传统课堂过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使学生在获得基础知识与基本技能过程的同时，学会学习、培养个性、完美人格；要改变过去过于强调接受学习、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生收集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力及交流与合作的能力等等。国培中有一场讲座是亓英丽老师的《科学学习心理学与化学教学》，是我在这方面获益匪浅。一、教育心理学角度下教师的职责与定位学生学习、掌握知识是在教师的教育过程中实现的，更确切地说是通过学生本身的心理活动实现的。如果教师顺应心理过程规律将促进学生对知识的掌握，提高学习效果；反之，一味题海战术，加班加点，补课等未必能达到效果。所以研究如何从学生的角度入手，发掘学生在学习过程中的主动性和建构性，对实现课堂教学的高效率尤为重要。1、培养学生学习化学的兴趣兴趣是点燃智慧的火花，是调动学生积极性的关键。教育选择理论认为，教师不应强迫学生做他不愿意做的事情，试图强迫学生学习总是难以奏效的，所以教师要在化学教学中培养学生学习化学的兴趣。如果一个学生对化学有着浓厚的兴趣，在学习中必然会精神饱满。（1）利用化学实验的神奇现象，激发学生学习兴趣。化学是一门实验科学，教师可以改进传统的教学模式，在课堂上利用一些神奇的化学现象或者组织学生动手实际操作实验来引发学生学习化学的兴趣，比如在裹着过氧化钠的脱脂棉上滴上几滴水，片刻后脱脂棉可以燃烧。这一神奇的实验现象改变了学生以往对水的认识：水不仅可以灭火，原来还可以生第1页共5页火。类似的实验不仅可以活跃课堂气氛，而且还促使学生积极思考产生该现象的原因，以激励他们积极探索化学的奥秘，极大地调动学生学习化学的兴趣。（2）利用化学知识在日常生活的应用，激发学生的学习兴趣。化学与实际生活紧密相连，生活中很多现象都可以用化学原理来解释。在教学中教师可以利用一些生活中常见的现象作为教学的铺垫，引导学生思考，让学生将化学与实际生活联系起来。例如：衣服上不小心沾上了油渍，使用肥皂可以达到很好的洗涤效果。引导学生来探究肥皂的组成、性质和去污原理。这样学生对于知识的记忆就会更深刻，更形象。再如：在公园里我们见到过各种美丽的喷泉，展示利用nh3制成的喷泉实验后，分析喷泉的形成原理，再让学生根据所学知识设计各种各样的喷泉实验，在很大程度地发挥了学生的积极性和创造性。总之教师要尽量为学生营造学习化学的环境，唤醒学生学习化学的兴趣。但要注意，教师无论采取何种方式刺激学生对化学的学习兴趣，都必须遵循教学规律而非单纯的“兴趣主义”，都要以顺利完成化学教学任务为目标。2、培养学生的自信心自信心是学生成长与成才不可缺少的一种重要的心理品质，对人生目标的实现起重要的作用。教师对学生自信心的培养，不仅有利于学科的学习，还会对学生的后续发展有一定的影响。心理研究表明：活动结果、他人态度及自我评价对自信心的建立起重要的作用。（1）尊重和信任增加自信心。美国心理学家罗森塔尔实验研究认为，教师对学生的高期望会使学生向好的方向发展，教师对学生低期望则会使学生越来越差。因此，教师在教学中要适当运用类似手法，把学习上信心不足、学习有一定困难的学生想象成是罗森塔尔讲的将来会有优异发展的学生，尊重学生、相信学生是天才，对学生抱有良好的期望，使学生出现很少有过的满意和自信感。教学上多激励、少指责，更不能贬低学生的学习能力，倾注自己的满腔热情，全部爱心帮助每一位学生。学习困难学生的自尊心往往被自卑感所掩盖，感到低人一等。所以，我们老师决不能鄙视他们，而是亲近他们，尊重他们的人格。既要看到他的不足，第2页共5页同时要看到他们身上不甘落后、要求上进的闪光点，及时肯定表扬，使学生感到自己能被承认，精神得到满足，心情愉快、学习自然感兴趣，...
