中小学教师小课题研究的十个创新点摘要：中小学教师开展小课题研究是促进自身专业成长、改进教学工作和提升教育教学质量的重要途径。小课题研究要紧密结合教育教学实践，从课堂教学的新改进、教育实践的新发现、解决问题的新策略、文献资料的新启发、教育理论的新思考、已有成果的新应用、研究对象的新变化、研究内容的新进展、研究方法的新探索和学科领域的新融合等十个方面来寻找创新点。关键词：小课题研究；创新；教育教学小课题研究是促进中小学教师专业成长的重要途径，是中小学教师改进教育教学工作、提升教育教学质量的重要手段。小课题研究由于具有问题小、要求低、周期短、见效快、方法活等特点，是非常适合中小学教师的一种贴近实践、贴近学校、贴近工作的草根式研究。然而，中小学教师在开展小课题研究时，也容易出现选题大而空、找不到合适的创新点、研究内容重复、创新不足等问题。创新是课题研究的基本要求和核心价值所在，虽然小课题研究不要求像国家级、省级大课题一样具有非常强的理论与实践创新，不要求构建和发展新的理论体系，但也必须要在研究中体现出一定的创新之处，否则将失去小课题研究的基本价值。对中小学教师而言，小课题研究应遵循小探索大天地、小研究大世界、小抓手大追求的基本原则，其创新也必须从大处着眼，小处着手，实处着力。中小学教师在小课题研究的具体操作中可以从以下十个方面找到小而准的创新点。一、课堂教学的新改进对中小学教师而言，小课题研究大多源自于课堂教学，也是为了改进课堂教学。那么，从课堂教学入手，善于抓住课堂教学中一些具体的细节，然后对这些具体的细节进行分析和研究，看看是否存在问题，是否可以对其进行新的改进以解决存在的问题等等，是小课题研究创新的最佳创新点。通过对海南省教育科学规划课题近几年的申报的课题进行分析，我们发现课堂教学的有效性即有效教学是近几年中小学教师课题研究的热点，其中2013年海南省申报的中小学课题中有三分之一是有效教学研究，从选题来看，具有创新价值的不多，大部分教师都没有找到有效教学研究的创新点，都是简单的某某学科课堂教学有效性研究，或者某某学科有效教学策略研究，选题大而空，重复的较多，没有对有效教学中某些具体的环节和细节进行新的探索和新的改进。但也有少数教师的课题具有一定的创新性，例如《初中语文课堂知识拓展迁移的有效策略研究》就是以“如何采取有效策略来改进有效教学中知识拓展迁移环节”为创新点，即对课堂有效教学的某个小环节进行新的探索和改进，这样与泛泛而谈有效教学相比，这个小课题就具有了一定的创新性，也找到了小课题研究小而精准的创新点。再比如小课题《小学语文当堂达标练习的有效实践研究》，同样是选取有效教学中当堂达标练习这个具体的环节作为创新点，探索如何对达标练习进行新的改进，让练习更有效。因此，中小学教师对课堂教学的一点点的改进都是小课题研究的创新点。二、教育实践的新发现要创新就必须要有一双善于发现新事物的眼睛。教育实践本身就是一个创新活动，中小学教师每天都在传授新知识，面临新情境，遇到新问题，当然也会有很多新发现。在确定小课题研究选题时，这些教育实践中的新发现就是小课题研究的创新点。那么，中小学教师如何去发现？新发现的前提是用心观察，多观察。这就要求我们在教育教学实践中要做一个有心人，要善于用心去观察教育教学实践中的一些现象，并要对这些现象进行思考与分析。平时在教育教学实践中还要多观察，观察多了总会有一些新的发现，一旦有新的发现就必须及时记下来，并对新发现进一步观察、思考和研究。例如，小学语文教师在教学生认读生字时，发现学生有些字音总是读不准，细心观察发现，大部分学生只是在单独认读时发音不准，但在歌曲、童谣中却能够准确发音，这说明歌曲和童谣是能够帮助学生准确发音的。针对这个新发现，以此为创新点，最后确定了小课题《运用歌曲童谣提高学生生字发音准确性的实践研究》，对如何运用歌曲和童谣来提高学生生字发音准确率进行系统研究与实践，这个小课题就具有很好的创新性。还有教师发现，在小学低年级语文课堂教学中，如果教学时...
