下载后可任意编辑《翠鸟》教学反思《翠鸟》教学反思1一、激趣导入，走进翠鸟世界１在大自然中有许多美丽的鸟，像孔雀、画眉、黄莺等，下面请看看这是什么鸟？（出示翠鸟图片）这是翠鸟又名“钓鱼郎”。（板书课题翠鸟。）２师：你对翠鸟有哪些了解呢？（学生沟通课前搜集的资料）３老师：下面我们看看课文是怎样介绍翠鸟的。二、朗读课文，识字读词１学生自由朗读课文。（１）边读边画出含生字的词语，对比注音把课文读正确、流利。（２）标出自然段序号。２指名朗读课文，注意正音。３积累词语（１）字形辨析。“衬衫”均为衣字旁；“漾”字是左右结构。（２）生字扩词，丰富词汇。三、初读课文，整体感知１学生按自学提示学文，先独自思考，再与小组讨论下载后可任意编辑沟通。２检查自学情况，老师相机点拨。（１）“开火车”读课文，并分别说出各段段意。注意纠正读错的字音。（２）学生汇报自学的收获。（３）学生提出自己的疑问。３课文主要讲了翠鸟的什么特点？（提示：色彩鲜艳、小巧玲珑、动作敏捷。）《翠鸟》教学反思2片段：师：老师对翠鸟的翠很感兴趣，不知道这个翠什么意思？小朋友查。（生）生：翠的意思是绿色。师：那翠鸟是不是只有一种颜色绿色呢？大家读一读课文，找一找有关句子。（生读课文找答案）[从疑点翠入手，层层解疑，激发学生兴趣，引导学生探究]生：我从课文的第二自然段知道翠鸟的颜色不是只有一种，而是有很多种，是很鲜艳的。（生读第二自然段）板书：鲜艳师：鲜艳是怎样的？生1：鲜艳就是有很多种颜色，不是只有一种。生2：鲜艳就是颜色很显眼，很艳丽。下载后可任意编辑生3：鲜艳就是别人一看就喜爱的，很吸引别人的颜色。[营造课堂探讨气氛，让学生动嘴、动脑，主动思考。鲜艳一词引领整段，因此有必要进行讨论]师：对呀，那么，翠鸟身上到底有哪些颜色那么鲜艳呢？把描写颜色的词用你喜爱的符号标出来。（生做记号）讨论后师板书：橄榄色、翠绿色、浅绿色、赤褐色师：翠鸟身上有那么多颜色，为什么人们要叫它翠鸟呢？（生陷入思考）生1：我知道了，因为翠鸟只有头上有一点橄榄色，腹部有点赤褐色，其他的都是翠绿色和浅绿色，所以叫它翠鸟。生2：因为翠绿色和浅绿色都是绿色，翠鸟身上绿色最多，所以叫它翠鸟。师：对呀，翠鸟身上的颜色以绿色为主，还有橄榄色和赤褐色，美丽吗？喜爱它吗？那么把你喜爱翠鸟的语气读出来，试试看。（生自由读课文后指名朗读、齐读）[讨论翠鸟的颜色主要为激发学生对翠鸟的喜爱之情，有了这样的铺垫，学生的感情朗读就自然而然地出来了]师：我们来讨论一下作者的写法，读一读学习提示。（生自学）下载后可任意编辑师：你知道了什么？生：第二自然段是用先总起后分述的方法写的。板书先总起后分述师：请你读一读总起句。（生读）师：你认为这个句子的关键词是什么？生1：非常生2：不是非常，应该是鲜艳。师：为什么？生2：因为后面的几句话都是写翠鸟的颜色非常鲜艳的。师：后面的几句话都属于哪个部分？生：分述部分。师：请三位小朋友把分述部分的三句话读一读。（三生读）师：大家发现了什么？生1：我发现这三句话是写翠鸟的三个部分。这三个部分是头上、背上和腹部。板书：头上、背上、腹部生2：我发现作者把翠鸟的颜色非常鲜艳。这句话写具体了。[认识总起与分述是阅读的重点和难点，老师在处理这个关键点时看似无意实为匠心，老师在这个过程中扮演的是引导者的角色，在老师的引导下，学生慢慢地领悟与思考]下载后可任意编辑师：我们来一起读一读这几句话，想想你还发现了什么？（生读）生1：我发现锈满这个词用得很好。可以看出翠鸟头上翠绿色的花纹有很多，所以用锈满这个词。生2：我发现橄榄色、翠绿色、浅绿色、赤褐色这几个词用的好，说明翠鸟身上的颜色很美丽。生3：我发现这三个句子都是比方句。师：真了不起，你是怎么看出来的？生3：这里把翠鸟头上的羽毛比作橄榄色的头巾，把背上的羽毛比作浅绿色的外衣，把腹部的羽毛比作赤褐色的衬衫。生4：我发现作者把翠鸟当成人来写了，只有人才有头巾、外衣和衬衫。师：你从这里体会到了作者对翠鸟有一种怎样的感情？生1：我从这里知道了作者很喜爱翠鸟，...
