教学设计【教学目标】知识目标：了解如何获得美好情感，如何创造正面的情感体验，负面情感的意义，如何传递情感的正能量。能力目标：能够用心领会和发现美好的情感；能与人进行有效的、深入的情感交流；善于把负面情感转化为成长的助力。情感价值观目标：正确对待人世间的美好的情感和负面的情感。【教学过程设计】一、导入新课师：同学们，通过上一节课的学习，我们知道了情感是非富多彩的，请同学们结合自己的生活经验，说一说哪些情感是美好的？这些美好的情感又是如何产生的呢？学生回答师：是啊，美好的情感不是自发产生的，而是在生活中，通过与人交往，参加一些有意义的活动逐渐获得的，我们正是在品味情感的过程中成长起来的。（出示课题）【设计意图】本活动聚焦并凸显“美好”，包含从认知到行动的暗示，引出本框内容的学习基调和价值方向，即在体味美好情感、创造美好生活中成长。二、新课讲授探究点一：体味美好情感1.体味美好情感的意义师：请同学们阅读课本47页阅读感悟（多媒体显示情景1’）思考：阅读后，你有什么感想？提示：（1）老师在教学生涯中充满了回忆。在老师的小盒子里每一个小包都是他对这个学生的爱。生：（2）王老师对学生的这种真挚的情感，让我很感动。也让我们感受到人间真情的美好。师：可见，生活中美好的人和事物，让我们身心愉悦，逐渐丰富我们对生活、对人生的美好情感。这些情感表达着我们的愿望，促进我们的精神发展。【设计意图】通过故事让学生有所感悟，体会其中所蕴含的美好的人、事及精神追求。2.如何获得美好的情感？，请同学们阅读47页探究与分享中的两个情境师：（PPT）（1）同学们如何看待东东和亮亮的情感体验？提示：东东通过阅读获得了美好的情感；亮亮通过参加有意义的活动获得了亲情之间的感动在生活中，你有哪些美好的情感体验?说出来与同学分享。【设计意图】本活动承上启下，运用东东喜欢看侦探小说和亮亮参加青春仪式与父母相拥而泣的事例，一方面，承接对“哪些情感是美好的”问题进一步探索，思考和分享自己美好的情感体验，另一方面，又暗含“通过什么方式来获得美好的情感体验”的问题。3.请同学们阅读教材48页方法与技能——创造正面的情感体验【设计意图】强调学生在实际生活中的应用，以及结合自身情况的探索实践。4.我们该如何看待生活中的负面情感？先来看一段视频：卧薪尝胆视频小组讨论思考：越王勾践在吴国所受的挫败感对他后来消灭吴国有什么作用？学生回答师总结：越王勾践在吴国所受的屈辱给了他很大的激励，使他能够卧薪尝胆，励精图治，使越国强大起来，消灭了吴国。【设计意图】通过卧薪尝胆的故事，引导学生负面情绪也可以激励自己。再来看课本48页的探究与分享浩浩代表班级参加年纪辩论会，发挥失常，感到心里不舒服。他决定扩展自己的阅读范围，加强辩论技能的学习，希望在下一次辩论会中为班级取得好成绩。思考：（1）浩浩为什么心理感觉不舒服？这是一种什么心理表现？提示：比赛失利，没有为班级争得荣誉，所以失落、伤心、难过、羞愧。这是一种羞耻感的表现（2）浩浩这样的感受有什么意义？提示：知耻而后勇【设计意图】本活动通过浩浩的故事，让学生对负面感受中的挫败感进行讨论，引导学生认识和面对挫败感。这也是在情感主题的学习中渗透挫折教育。通过这两个实例各小组讨论：怎样看待生活中的负面情感？学生讨论2分钟师总结:（1）生活中某些负面的情感体验尽管不那么美好，但对于我们的成长也有意义。它可以丰富我们的人生阅历，使我们的生命变得更加饱满丰盈。（2）学会承受一些负面感受，善于将负面情感转变为成长动力，也可以让我们从中获得美好的情感体验，不断成长。探究点二：传递情感正能量（PPT）看小明的故事思考1.处在人际关系冷漠环境中的小明是怎么做的呢2.小明的做法给了我们什么启示学生回答【设计意图】通过故事，让学生明白，学会关心，就是通过一定的方式来学习、培养这样的心态。看课本50页探究与分享中的情景思考：（1）大军送给邈邈的仅仅是一本小书吗？（2）为什么大军会认为这本小书是“我们”的礼物？谈谈你的理解。【设计意图】本活动通过大军给邈邈赠送生日礼物...
