《朝花夕拾》阅读指导课教学目的：1.通过交流，使学生熟悉《朝花夕拾》的内容。2.使学生对鲁迅有更多的了解。3.引导学生对该作品具有初步的领悟力和鉴赏力。4.进一步激发学生对该书的阅读兴趣。5.教给学生阅读名著的方法。教学流程：一、动画播放《从百草园到三味书屋》片段，导入：同学们，今天这节阅读课，我们一起走近一位文学大家，品味一部经典名著。首先，请同学们重温一段优美的散文片段。（播放“不必说……”）这段文字大家都不陌生吧？它节选自我们学过的哪篇文章？作者是谁？谁能介绍一下鲁迅。二、简介鲁迅和《朝花夕拾》。刚才的同学介绍了鲁迅的基本情况。读一位作家的作品，通常情况下我们还需要对他的生活经历、生活背景、写作风格等做一些了解，老师这里对鲁迅的生平做了一个简介，请同学读一下。鲁迅是一位文学大家，他的代表作涉及小说、杂文、散文等多种体裁，谁知道我们学过的《从百草园到三味书屋》选自哪部作品呢？“朝花夕拾”，顾名思义，是什么意思呢？对，这部散文集收录了鲁迅1926年写的十篇散文，（幻灯片）当时的鲁迅已经四十五六岁，回忆起自己的童年、少年和青年时代，许多往事历历在目，所以这部作品集原名为“旧事重提”，后来改用比喻名称“朝花夕拾”。阅读一部名著，我们首先要了解的就是上述文学常识，这些了解能帮助我们加深对作品的理解。三、作品交流。（教师注意点拨）1.方法点拨：前段时间，同学们自由阅读了鲁迅的《朝花夕拾》，下面，请同学们说说阅读中，你觉得最大的障碍是什么？有些历史事件不知道怎么回事，有些典故不懂，有些文言词句不懂……鲁迅的作品放在今天来读，的确有了一种时代的距离感，再加上同学们年龄还小，知识面还比较窄，生活情感体验还不太多，所以阅读时觉得有些地方难懂是正常的。可是，我们不能因为一颗小草就失去一片森林啊，有价值的书还是要读的。这些问题怎样解决呢？查资料，看注释等等，在这里，老师要教大家一种方法，是鲁迅先生的“跳读”法：读书遇到障碍怎么办？鲁迅先生是这样说的：“若是碰到疑问而只看那个地方，那么无论到多久都不懂的，所以，跳过去，再向前进，于是连以前的地方都明白了。”这种方法的好处是可以由此节省时间，提高阅读速度，把精力放在原著的整体理解和最重要的内容上。当然，空闲时间或整体阅读之后，可以再查资料，以便更透彻地理解内容。2.《朝花夕拾》尽管有些文字不易懂，但并不妨碍我们对书的整理理解，下面，请同学们介绍一下你最喜欢的一篇文章，可以先读一读其中自己喜欢的段落，再说说喜欢的理由。首先，老师先来谈谈自己的阅读心得。我最喜欢《藤野先生》这篇文章，文章写的是鲁迅在日本仙台医学院求学时的经历，在那里，鲁迅认识了令人敬重的日本老师——藤野先生。下面，我为大家读其中的一段：过了一星期，大约是星期六，他使助手来叫我了。到得研究室，见他坐在人骨和许多单独的头骨中间，──他其时正在研究着头骨，后来有一篇论文在本校的杂志上发表出来。“我的讲义，你能抄下来么？”他问。“可以抄一点。”“拿来我看！”我交出所抄的讲义去，他收下了，第二三天便还我，并且说，此后每一星期要送给他看一回。我拿下来打开看时，很吃了一惊，同时也感到一种不安和感激。原来我的讲义已经从头到末，都用红笔添改过了，不但增加了许多脱漏的地方，连文法的错误，也都一一订正。这样一直继续到教完了他所担任的功课：骨学、血管学、神经学。这段文字写了藤野先生非常关心鲁迅能否跟上课，还亲自给鲁迅修改讲义，可见他非常关心学生。更难能可贵的是，鲁迅生活的年代，中国还是一个弱国，但藤野先生对鲁迅没有一丝一毫的歧视，可见他没有狭隘的民族偏见。这样的一位好老师令同为教师的我心生敬佩！下面，请同学们也来畅所欲言，谈谈你的阅读心得。四、课堂小结。同学们的发言都很精彩，看来，这部书里的很多内容引起了同学们的共鸣，也引发了同学们的一些思考，这是非常好的读书方法，宋代理学家朱熹曾提出读书要“三到”，即“要口到、眼到、心到。”读一部书，我们不能浮光掠影，只看红花热闹，最重要的是“心到”，用你的心去感受作者的心，让作者的文...
