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朝花夕拾-(3)VIP免费

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《朝花夕拾》阅读指导课教学目的:1.通过交流,使学生熟悉《朝花夕拾》的内容。2.使学生对鲁迅有更多的了解。3.引导学生对该作品具有初步的领悟力和鉴赏力。4.进一步激发学生对该书的阅读兴趣。5.教给学生阅读名著的方法。教学流程:一、动画播放《从百草园到三味书屋》片段,导入:同学们,今天这节阅读课,我们一起走近一位文学大家,品味一部经典名著。首先,请同学们重温一段优美的散文片段。(播放“不必说……”)这段文字大家都不陌生吧?它节选自我们学过的哪篇文章?作者是谁?谁能介绍一下鲁迅。二、简介鲁迅和《朝花夕拾》。刚才的同学介绍了鲁迅的基本情况。读一位作家的作品,通常情况下我们还需要对他的生活经历、生活背景、写作风格等做一些了解,老师这里对鲁迅的生平做了一个简介,请同学读一下。鲁迅是一位文学大家,他的代表作涉及小说、杂文、散文等多种体裁,谁知道我们学过的《从百草园到三味书屋》选自哪部作品呢?“朝花夕拾”,顾名思义,是什么意思呢?对,这部散文集收录了鲁迅1926年写的十篇散文,(幻灯片)当时的鲁迅已经四十五六岁,回忆起自己的童年、少年和青年时代,许多往事历历在目,所以这部作品集原名为“旧事重提”,后来改用比喻名称“朝花夕拾”。阅读一部名著,我们首先要了解的就是上述文学常识,这些了解能帮助我们加深对作品的理解。三、作品交流。(教师注意点拨)1.方法点拨:前段时间,同学们自由阅读了鲁迅的《朝花夕拾》,下面,请同学们说说阅读中,你觉得最大的障碍是什么?有些历史事件不知道怎么回事,有些典故不懂,有些文言词句不懂……鲁迅的作品放在今天来读,的确有了一种时代的距离感,再加上同学们年龄还小,知识面还比较窄,生活情感体验还不太多,所以阅读时觉得有些地方难懂是正常的。可是,我们不能因为一颗小草就失去一片森林啊,有价值的书还是要读的。这些问题怎样解决呢?查资料,看注释等等,在这里,老师要教大家一种方法,是鲁迅先生的“跳读”法:读书遇到障碍怎么办?鲁迅先生是这样说的:“若是碰到疑问而只看那个地方,那么无论到多久都不懂的,所以,跳过去,再向前进,于是连以前的地方都明白了。”这种方法的好处是可以由此节省时间,提高阅读速度,把精力放在原著的整体理解和最重要的内容上。当然,空闲时间或整体阅读之后,可以再查资料,以便更透彻地理解内容。2.《朝花夕拾》尽管有些文字不易懂,但并不妨碍我们对书的整理理解,下面,请同学们介绍一下你最喜欢的一篇文章,可以先读一读其中自己喜欢的段落,再说说喜欢的理由。首先,老师先来谈谈自己的阅读心得。我最喜欢《藤野先生》这篇文章,文章写的是鲁迅在日本仙台医学院求学时的经历,在那里,鲁迅认识了令人敬重的日本老师——藤野先生。下面,我为大家读其中的一段:过了一星期,大约是星期六,他使助手来叫我了。到得研究室,见他坐在人骨和许多单独的头骨中间,──他其时正在研究着头骨,后来有一篇论文在本校的杂志上发表出来。“我的讲义,你能抄下来么?”他问。“可以抄一点。”“拿来我看!”我交出所抄的讲义去,他收下了,第二三天便还我,并且说,此后每一星期要送给他看一回。我拿下来打开看时,很吃了一惊,同时也感到一种不安和感激。原来我的讲义已经从头到末,都用红笔添改过了,不但增加了许多脱漏的地方,连文法的错误,也都一一订正。这样一直继续到教完了他所担任的功课:骨学、血管学、神经学。这段文字写了藤野先生非常关心鲁迅能否跟上课,还亲自给鲁迅修改讲义,可见他非常关心学生。更难能可贵的是,鲁迅生活的年代,中国还是一个弱国,但藤野先生对鲁迅没有一丝一毫的歧视,可见他没有狭隘的民族偏见。这样的一位好老师令同为教师的我心生敬佩!下面,请同学们也来畅所欲言,谈谈你的阅读心得。四、课堂小结。同学们的发言都很精彩,看来,这部书里的很多内容引起了同学们的共鸣,也引发了同学们的一些思考,这是非常好的读书方法,宋代理学家朱熹曾提出读书要“三到”,即“要口到、眼到、心到。”读一部书,我们不能浮光掠影,只看红花热闹,最重要的是“心到”,用你的心去感受作者的心,让作者的文...

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