2022四年级语文教学反思四年级语文教学反思作为一名人民老师，我们的工作之一就是教学，写教学反思可以很好的把我们的教学记录下来，那么什么样的教学反思才是好的呢？以下是我为大家整理的四年级语文教学反思，欢迎大家共享。四年级语文教学反思1初读《最佳路径》一文，不禁为格罗培斯的创意拍手叫好，“给人自由，任其选择”这样顺其自然的方式，收到了意想不到的效果，第1页共83页最终成就了“最佳”。这个“最佳设计”的灵感，来自于一个无奈之举，一个无心之施，一个无心插柳柳成荫的现象。这个“最佳设计”的产生，来自一个建筑设计大师的敬业精神，来自于一个透过表象看到本质的智者的思索，来自于擅长联系，极富创建力的建筑艺术家的设计。格罗培斯是一位大师级建筑设计师，是哈佛建筑学院的院长，是70多处精致建筑的缔造者，可是他却因为一个微乎其微的路径设计而大伤脑筋。这大师与微乎其微两个词摆在一起，使读者不能不产生疑问，提出一个为什么？拓展思维，那就是这条路径设计很难，难在第2页共83页什么地方？细致读文，不难发觉情愿－－大师自己不满足，大师追求尽善尽美，追求自己设计的最佳。再深化思索，大师心中的最佳是怎样的呢？我们大胆设想就是人人满足，便利快捷的路径。大家都知道众口难调，大家同样也知道他人心思难以揣度。格罗培斯也肯定知道为什么他要坚持不拿出自己已经设计好了的，却非常不满足的设计呢我想：因为他心中有人，有着他设计建筑的享有者，众多即将来到迪斯尼的游人。他在找寻着与众人沟通的最佳路径，以设计出为享有者供应最好服务的路径。大师在思绪烦杂中去法国南部散心，“思绪”一词，说第3页共83页明他在思索，没有停止，歌德曾经这样说过：我们的生活就像旅行,思想是导游者,没有导游者,一切都会停止,目标会丢失,力气也会化为乌有。正是因为这导游的引导，才造就了最佳的设计。葡萄园发生的令人惊疑的事，让人匪夷所思。一边是热忱的葡萄园主，不辞辛苦的采摘葡萄送到公路旁边，迷人的叫卖呼喊着来来往往的车辆。一边是年老力苍老婆婆，守着无人采摘的满山葡萄，身居一个山谷中。这样的体力、实力的悬殊，原来的结果已经预料到的，但是“谁知在这绵延上百公里的葡萄产区，总是她的葡萄最先卖完。”这种现象不能不使一些智者产生思索。这样的智者当然不只有格罗培斯，还第4页共83页有超市的创始人。我们阅读课文不难发觉，原由是“给人自由、任其选择”。为何这样一种自由选择就会有着这样的结果呢？我们探讨一下那些葡萄采摘者兼购买者的心理。1、簇新。a.采摘这样的活动本身就很新颖，对没有采摘过葡萄的人是一种诱惑。b.自己采摘下来的葡萄，自己认为很簇新、很甜。这里蕴含着人们的共同心理，就是认为自己选择的才是最好的。2、公允。第5页共83页没有讨价还价，靠着自己实力找寻到“最好的”。大师由于心中装着设计，眼中的景象使他自然联系到自己的苦恼中。这就是解决他苦恼的良方，将这个方法运用到设计中，让每个游客的脚走出属于他们自己的路。那么这样的设计有没有失败的危急呢？有，有可能草坪尽毁，而道路不成。但是格罗培斯信任大众，就像老妇人信任那些去采摘他葡萄的人一样，这是一种信任，而最佳路径是信任的奖赏。读文之后我们不能不思索，这最佳路径是谁的最佳呢？1、游客的最佳选择，便利快捷。2、格罗培斯的最佳，他创建性的完成了他的设计。第6页共83页3、专家眼中的最佳。因为道路是优雅、自然的。教学设想：教学中我们为什么不能从最佳路径的评比起先呢？为何评委们要将最佳路径授予迪斯尼乐园的路径呢？读文找理由，然后模拟评委会开会探讨的过程，在模拟中将格罗培斯的仔细敬业，将道路设计的灵感的奇遇，将道路的优秀呈现出来最终请孩子们给格罗培斯写颁奖词。四年级语文教学反思2让学生生动活泼的探究——创设情境，引导探究第7页共83页新课程改革以来，学习方式的转变成为学科教学中急需探讨的话题。如何围绕文本组织学生探究，这始终成为语文教学方式转变的难点，经过一年来的探究与实践，我以情境创设为突破口，找到了一条学生自主探究的有效途径。现以苏教版第七册《普罗米修斯盗火》为例，来谈谈促...
