下载后可任意编辑高三语文教学心得体会高三语文教学心得体会1一：培育学生语文学习的惯性，营造磁场由于语文学科的特别性，在高考各学科的鏖战中，常常会处于被边缘化的境地，尽管学生知道高考语文分数的比重，但是老有意无意忽略，甚至有些同学抱着“无为而学”的态度。这给语文教学造成很大的困难，语文也是属于实践性很强的科目，考试的性质决定了这科目到了高三没有投入时间仔细琢磨，是很难在考试中取得突破的。而无数的经验又告诉我们高三一年不少同学能在语文科上提高不少分数，分数差的学生可能会少一些致命的极低分，中等的同学很有希望能考出尖子生的分数，而好生假如不抓紧，失去了语文学习和考试的感觉，成绩青黄不接也是常有的事。基于以上这些情况，老师必须首先时时刻刻提醒语文学习这件事。一是确立信心，让所有的人都信任，高三语文是属于冲刺阶段，任何人在这个阶段都很有希望取得突破，语文是最有所为的科目。二是细心维护语文学习的热情，虽然在高三，谈兴趣有些奢侈，但是至少要保持他们对这个学科的良好心态，我就碰到好几个学生，原来挺喜爱语文，后来一方面是成绩一直没上来，另外是其他科目下载后可任意编辑具体的作业搞得焦头烂额，慢慢冷淡了语文，以致最后变成几乎讨厌了。对待语文成绩一样的两类学生，一类是喜爱科目，一类是讨厌科目，大家都该知道难度的差别了。而且不喜爱的学生往往互动性差，配合主动性弱。成绩提高很难，老师工作也不好做，所以不能让学生开始讨厌这个学科，尤其是到了高三更要维护。时不时找机会表扬一下他某方面的悟性，某次作文的亮点，以及有机会三言两语的鼓舞他，激发他的信心，都是很重要的。也许因为我带文科班的缘故，绝大部分同学还是喜爱语文的，虽然高三他们投入的时间不多，但是至少心态平和，这样工作的难度自然就降低了许多。以上是心理的因素，接下来就必须创设具体的语文氛围。我认为高一高二语文教学可以放开些，到了高三就必须把高三的系统分配到各个教学环节和模块中去。老师必须先自己做到有计划性，上课和作业的节奏适中，课内课外贯穿布置围绕语文的主题内容。每个内容老师必须先做重点强调，再课堂点拨，再适量作业，再加及时反馈。学生对语文学习的忽视一部分原因在于觉得语文是无序的，随意的，放弃一些是无所谓的。针对这种心理，高三教学内容必须做到环环相扣，让学生自己的安排可以有章可循根据考点展开，每天都有要重新审视的语文考点常识。这样就不容易忽略这个科目的内容了。另外，老师统一学科下载后可任意编辑学习的要求后，必须一以贯之，不能松一阵紧一阵，总之是重视战略，仔细落实。营造学习语文的磁场，关键还在于老师提供一些可供操作的方法，在全班调动同学的积极性。比如去年高考考名著，许多学生焦头烂额，但是也有不少同学光知道着急却不怎么投入时间，盲目的认为别人也一样没时间看。我在班上安排一些同学休息时间抽空讲四大名著，刚开始有些同学听，后来听的人不断增多，也有实行沟通的形式，一个熟读《三国》的人开讲，围着甚众。这样我认为一方面是在普及，但是更重要的是把阅读名著的气氛带活了，很多同学听了一些发现自己差距很大，回去赶紧翻书，赶紧抽空看。然后回头看看，又觉得很多同学都在紧张语文啊，这样语文的气氛也就营造出来了。另外利用一些同学问问题来刺激提醒其他同学语文学习。比如一些同学琢磨现代文阅读，会自己做题然后来问老师，我就在课堂上借着表扬这些同学成绩的进步来告诉同学阅读分数提高在高三应该怎么做。作文面批也是一个方法，作文70分，很多同学希望能多拿点，但是懒于想方法，常常看到同学来来往往和老师沟通写作，他的紧张感也会被调动，老师再指导他具体操作的方法。他一定会去仔细实践。二：阅读笔记，大有作为下载后可任意编辑假如说以上是在教学环节上对语文教学的调动，它是教学内容是否得到实施的前提。那阅读方面的体会就是具体教学内容的体会了。我所担任的两个班级，从高二开始，我就规定他们完成颇“大量”的阅读笔记，当时刚分文理，对于进入文科班的学生确实也把语文成绩的高低看作自己文科素养很重要的标志。所以高二年完成读...
