班主任工作范文之班主任工作案例：在点滴中呵护开学了，带着些期许，迎来了我们班一张张生疏而天确实笑脸。或许是由于如今的小孩都是家中的独子，父母有些溺爱，同时个别小孩由于没上过正规的幼儿班，小孩适应差，性格脾气比拟顽劣。个别小孩还喜爱特立独行，做任何事喜爱随着本人的性子来。在短短的几个月中，在我点点滴滴的呵护中，小孩们学会了非常多，也带给了我非常多考虑与收获。[案例1]沉默是金我如今所带这个班有名学生叫周××，在刚转来时非常令我头疼：作业不做，与同学极易发生矛盾，几乎天天违背纪律。开场时，我对他除了说教，确实是处分甚至惩处，但收效甚微。有一天，他又犯错了，我将他叫进我的办公室，但他确实是那样不在乎地等待我的批判。正好办公室没老师，我看着他，什么话也没说，就那样平静看着他，由于说实话，我不明白说啥，但是非常惊奇那时我一点不生气。我发觉，他慢慢有了变化，从刚刚的满不在乎到有点局促不安。又过了一会儿，他低下头，偶尔抬头瞟一下我，我明白他在窥测我的内心，但我依然非常平静地看着他的脸，就好似在欣赏一幅画。他的头越发低了，也更加不安了。良久，我的声音打破了沉默：“你能够走了。”他抬起头惊奇地望着我。“你能够走了。”我重复了一遍。他默默地走了。但这次他竟连着几天表现非常好，我不失时机地表扬了他。后来尽管他有反复，但通过我又几次的沉默疗法，他变了。如今，他是个好学生，同班里的其他同学一个样。[案例2]“老师朝我‘OK’呢！”徐××是我们班一名非常有个性的小孩，是家中的独子，父母有些溺爱，学习根底不理想，课堂上总是随随意便的，确实是坐不住。为此我深感头疼，也经常找他的“烦恼”——批判教育、向家长告状……但一切都于事无补，反而他的逆反内心更强了……一次教研活动，其他老师坐在教室后面听课。我正讲得兴致勃勃，小孩们也听得津津有味，被称为“灵巧鬼”的徐××又开场做小动作了。由于坐在第一排，他还不时地朝实物投影伸伸手，朝我得意地笑笑。真不忍心打破这宁静的课堂气氛，如何提示他呢？情急之下，我伸出手朝徐××做了个“OK”的手势。没想到，徐××好象领悟到了什么，立即坐好了。几分钟过去了，徐××又坐不住了，我又朝他做了那个手势，果真非常灵。下课时，徐××得意地咨询我：“老师，我刚刚表现得好的吧！”真庆幸，我没有当众批判他。放学时，妈妈来接徐××，他欢乐地拉住妈妈的手说：“妈妈，老师朝我‘OK’呢！今天我听讲非常认真，老师表扬我了，还朝我‘OK’呢！”见这一招挺管用，以后课堂上再见到徐××做小动作，我总是朝他做个“OK”的手势。慢慢地，徐××能试着管住本人了，开场试着学会听讲了。[我的考虑]作为班主任，每天和小孩们朝夕相处，小孩们每时每刻都在不经意地观察着我们的点点滴滴。我们的一言一行都会妨碍、陶冶、甚至感化着小孩，由于我们在小孩心目中的地位往往是最高的，远胜于其别人。平时，但凡要求学生做到的，我们首先必须做到；要求学生不要做的，我们绝对不做。身教重于言教！当老师排队喝水时，确实是小孩们最直截了当的典范。由于“老师要把学生造就成一种什么人，本人就应该是这种人”。平时，当小孩们出了错，作为班主任的我们已经适应于批判、指责。但是高高在上的同时，我们也让小孩学会了阳奉阴违；在愤慨地训斥中，我们也消磨了学生的勇气；在抱怨和绝望中，小孩也自暴自弃了。在询咨询学生如何了的同时，我们不禁扪心自咨询，是不是我们的教育方式也出错了。徐××和几个小淘气，原先是明知故犯，而且是一犯再犯，作为班主任的我只会一次次地找他们的“烦恼”，而在这一次次的“烦恼”中使他们学会了敷衍。一个非常偶尔的时机，我在一念之间改变的决定，没想到我这不经意的一个举动，居然拨动了他们的心弦，一下子拉近了我们的间隔。事实上，每个小孩是多么需要我们宽容地交流呀！由于，每个小孩心底都有一种成功的渴望，都希望得到家人、老师的尊重与呵护，听到别人对本人的赞扬与确信。作为班主任，我们都鼓舞过学生，但是回想一下，我们夸得最多的依然那些优秀生，关于那些经常“出咨询题”的学生，我们给了他们多少的...
