班主任工作范文之我对待进生转化的点滴体会一、何谓“待进生”在施行素养教育的今天，许多从事教育理论研究的工作者，提出让待进生从我们的笔下消失，这个愿望是良好的，但并不现实。在实际教学中，待进生总是存在的。不是许多学校都分快慢班吗？还美其名曰“因材施教”。不提“待进生”，就意味着遗弃，意味着不关注。从这个角度讲，假如“优等生”是我们缔造的话，那么“待进生”的缔造者也不无与我们相关。所以，不同的人，对“待进生”一词的理解不同。我认为“待进生”是指：在生理心理、适应行为、认识意志、品德理想，等方面不能协调开展或不能部分协调开展的学生，它不是智力低下的专有名词。二、“待进生”的表现特征1、身心开展不健全：身体孱弱、心理闭塞、孤僻、过分自重，是构成纪律学习都落后的主要缘故。2、行为适应不良，缺乏自尊：行为适应不良、缺乏自尊、留意力分散，是导致其成为待进生的根本缘故。3、缺乏自决心，畏缩不前：缺乏自信，不求创新，畏缩不前，成了他学习的拦路虎。4、认识盲目，意志不坚决，缺乏毅力：认识盲目、没有坚强的意志和毅力、自我约束不严，使其步入待进生的行列。5、缺乏良好的品德涵养和远大理想：没有良好的品德涵养、学习目的不明、没有理想，是他们学习生活中的最大敌人。然而，每一位待进生都有他不同的特征，也正是这不同特征的不协调，导致他整个素养的不协调，因而他成了我们所谓的“待进生”。诚然，并非所有的优生就没有如此那样的咨询题。因而，学生综合素养的协调开展，就成了我们教育的神圣职责。三、做好“待进生”的转化工作(一)留意情感交流。学生是天生幼稚的，情感纯真无邪。教师对他们如何，他们会毫无保存地反响过来，不掩饰，不假装，好就确实是好，恶确实是恶。班主任的喜怒哀乐能够激发起他们的爱与憎。爱的报答是学生听你的，信任你，积极地按你意见办事，憎的报答则是对立，对抗，恶作剧。我班有个学生，初一入学第一学期就给我添了不少烦恼。抄袭作业，凌辱威胁同学，开学才几周，已迟到二十屡次，天天欠交作业，上课打瞌睡。关于如此的学生，我耐心做他的思想工作，发觉其优点，小心培植，使其被感化。通过一年的教育，这位同学逐步成为一个主动维护班集体利益，为班积极办事，好学肯咨询的好学生，有些科目到达合格标准。起初，我对这位学生的恶作剧行为进展“冷”处理，课后与他议论些与学习无关的事，在适当的时候浸透做人的道理。情感交流要抓住有利时机。这确实是在学生摩拳擦掌，正预备着奋起的时候，你能送去及时的鼓舞，在学生身置迷途，寻路而不可得的时候，你能及时给予指点，在学生失群，深感孤单的时候，你能及时地给以关心，送去暖和，在学生犯了错误，开场感到内疚的时候，你能以语重心长的劝告，抓住这些时机，从情感上就建立起与“待进生”交融的基地。这一基地一经构成，师生之间就“心有灵犀一点通了”。我班上有个学生叫刘强，他学习才能差，个子矮小，而且与同学的关系也不好，有一次，第一节生物课下课后，有同学就说他是“呆小症”，他一气之下，冲出教室去淋雨，我得知这一情况时是我去上课的第四节课了，当时同学以为他去了我的办公室，连那个开玩笑的同学都已经认识到本人闯祸了，我叫那个开玩笑的学生去向他抱歉并接他回来，可他不回来，后来我去请他回来，我首先给他擦干了头发，换了衣服，然后再做他的工作，我说他有三错，一是不应该生气耽误了本人的学习，二是不该不接受别人的抱歉，三是不该不给干部同学台阶下。他听后心服口服，以后牛脾气改了不少。（二）以行导之。在感化“待进生”的工作中，班主任的实际行为是无声的教育。在一些情况下，教师千言万语的说教，不如本人的一个实际行动给学生带来的妨碍更好。这确实是常说的“身教胜于言教”。因而，凡要要求学生做到的，班主任本人首先做到。假如班主任对学生提出某些要求而本人却做不到，如此的要求便不会产生什么好的效果，还有可能产生负面的妨碍，例如：你叫学生不能随地乱掉垃圾，那你一定要有几次捡起地上纸屑放回垃圾桶的行为。你要学生不要迟到，你应该在教室门口等学生进来。作为班主任，应十分注重以“行...
