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班主任工作范文之小学德育教育案例分析恩施市施州民族小学朱萍案例张洋，男，10岁，小学五年级学生，单亲家庭。她和母亲一起生活。开学一个星期还能正常完成各科作业，但是一周后作业经常少做，甚至不做，母亲、老师批判后，就把本人反锁在家里，不上学，不说话，砸东西，躲避别人。缘故分析通过和她母亲的交谈理解到，她的父亲是个简单粗暴的人，他俩多是再婚的，但他父亲仍不珍惜这段婚姻。在他年幼的时候，就经常遭到父亲的打骂，但是，当父亲心情好的时候，又会满足儿子一切合理与不合理的要求，这就造成了他既胆大怕事又固执任性。二年前，父母又离了婚，使他遭到特别大打击，加上母亲常常在儿子面前哭诉本人的不幸，使这个小孩情感更加脆弱，心理压力更大，觉得本人在同学面前抬不起头来，干脆就把本人反锁在家里，不去上学，采取有意回避的态度，压抑本人。通过家访，我明白了他不上学的缘故是遭到心理上的困扰。由于家庭的突然变故，使她失去原有的心理平衡，变得更加焦虑不安，感到孤立无助，继而躲避，这是一种高度焦虑病症的消极心境。我认识到这时候家长和老师不闻不咨询，或批判责骂他，不仅不会消除这种不健康的心理，反而会加强这种心理。长此下去，其认识就逾片面，心理的闭锁就逾强，最终将导致对任何人都以冷漠的目光对待，更加孤立本人，直至不可救药。个案处理一、加强与其家庭的联络，说服其家长要尽到做父母的责任，使他摆脱心理窘境。我认识到造成他心理不堪重负的缘故主要在于家庭，因而，我加强与其家庭联络，让其父母认识到家庭教育的重要性和责任感，使这个不完好的家庭也承担起教育小孩的重担。我一次一次地用课余时间进展家访，做好他母亲的思想工作，希望她承认现实，面对现实，树立起生活的决心，尽量不要在儿子面前哭诉、抱怨，由于如此于事无补，反而会增加他的心理负担，妨碍他的健康成长。还设法联络到小孩的父亲，说服他多用一些工余时间回来看看儿子，多点关怀他，尽到一个父亲的责任，不要让家庭关系而毁了小孩。通过屡次推心腹的交谈，终于使他们接受了我的建议。由于家庭与学校共同努力，使小孩的心理发生了微妙的变化，不再躲避，也愿意跟同学们交往，慢慢地回到学校上课了。二、保护、尊重学生。事实上，学生的心灵是最敏感的，他们能够通过老师对本人的态度来推断老师是否真心爱本人。同时，他们也渴望老师能够时时刻刻关怀保护本人。“罗林塔尔效应”告诉我们：只要老师真心爱学生，并让他们感遭到这种爱，他们就能以极大的努力向着老师所期望的方向开展。咨询题是，有些老师走进了“爱”的误区，对“爱学生”的认识外表化，以为不挖苦不挖苦不歧视不体罚确实是关怀保护，以为嘘寒咨询暖为学生提供物质协助确实是关怀保护，以为关注学生的学习情况、考试分数确实是关怀保护，殊不知，真正的关怀保护，不仅是生活上“扶贫”，学习上“扶智”，更应该是精神上“扶志”，品行上“被德”，心理上“扶健”。有人说，对学生，能够没有爱，但要尊重。我却以为，尊重确实是一种爱，真正的爱不能没有尊重。特别难想象，一个无视学生人格、漠视学生尊严的老师，会是一个热爱学生的老师。一个擅长爱的老师，他一定明白得尊重学生的自尊心，像保护本人的眼睛一样保护学生的尊严，由于“只有老师关怀学生的人的尊严感，才能使学生通过学习而遭到教育”，苏霍姆林斯基如此告诉我们，“教育的核心，就其本质来说，就在于让儿童一直体验到本人的尊严感。”反之，损害了学生的自尊心，就会阻碍学生的进步和开展，甚至毁掉他们的前途。一个擅长爱的老师，他一定明白得尊重学生的个性。三、给以较多的情感关怀教育是一项伟大的育人工程。人是具有情感的，因而情感关怀在教育中处于相当重要的位置。学生的过分冷漠实际上是一种精神情感的失调，老师给以较多的情感关怀，能够收到明显的调理疗治效果。1.多一些理解沟通的谈话。抽一点儿时间，以平等的姿势，多跟学生谈谈心，能明白学生的内心工正在想些什么，能明白他们最担忧的是什么。不要盛气凌人地训斥学生，多表示一些理解，适当地给一些点拨，学生心头的那点儿郁结往往就化解了。2.多一些一视同仁的关...