班主任工作范文之因势利导转变差生转化后进生是班主任工作的永久话题。然而，如何使这项工作收到事半功倍的成效，则有巧妙不同。我的体会是转化后进生，要因势利导。一、捕捉闪光点能不能看到后进生的闪光点，这是班主任能否积极主动做好后进生转化工作的一个根本性咨询题。做后进生转化应坚持一分为二的辩证观点，要细心捕捉后进生的闪光点，以此为起点，不断鼓舞。让其感遭到成功的喜悦，加强自决心。如我班三年级学生陶建平，成绩较差，但他非常喜爱乱发言，我就抓住这一点，上课经常提咨询他，答复错了，也从不批判他，帮他及时纠正，要他说完好话，并教育他写作文确实是非常多句完好话连起来的。通过这一学期的学习，他的语文成绩大大提高了。二、适时教育教育好后进生有一个契机咨询题，这确实是要抓住其心理发生矛盾的转机点以适时教育。在后进生苦恼时，渴望得到人们的理解和慰籍，班主任要用师爱和集体的暖和，去协助他；在后进生困难时，班主任应及时鼓舞并给以详细援助；在后进生痛苦时，班主任应引导学生看到光明，从错误中汲取教训；在后进生激动时，班主任要抓住这种情感波动，把他从行为过错中转化过来。完善认知构造，开发非智力要素一般由于认知存在偏向，总以为不是块读书的料，因而教育中要按部就班，完善强化认知构造，同时积极开发非智力要素。心理学理论认为：学习上的后进生在智力上与优生并无明显差异，在营养健康方面不会对他们学习活动产生多大的负作用。他们的“差”主要表如今非智力方面。由此，我在学习中，多方面激发其学习兴趣，培养其积极独立思维才能和合作认识。三、抓反复，反复抓后进生转化要“温水泡茶渐渐浓”。尽管后进生转化中有进步，但由于其思想品德素养、学业根底的提高还要有一个过程，有时在转化中因外界要素干扰和心理情绪波动而出现反复时，也不应心灰意冷，要及时找出“复病”缘故。如此按部就班，持之以恒，转化工作才有成效。
