班主任工作范文初困生自信心培养的研究案例 VIP专享VIP免费

班主任工作范文之初中学困生自决心培养的研究案例在长期的教学实践中，我们会发觉如此一些情况。课堂受骗老师抛出一个个精心设计的咨询题让学生讨论时，教室里立即沸腾起来，好不喧闹。然而只要留心观察，就会发觉，那些学困生，有的无动于衷，冷漠得像个局外人；有的干瞪着眼睛当听众；有的甚至扰乱课堂纪律，思想开小差，做着本人感兴趣的事……为什么会出现这种情况呢？通过调查发觉：他们主要是思维不活泼，留意力转移，学习方法不恰当，缺乏主动性，对学习毫无兴趣，导致这些学生学习上“得过且过”、“破罐子破摔”，他们对老师提出的咨询题不会考虑，也不去考虑，渐渐地对学习丧失了决心，自甘落后，认为学习太苦，长此以往，他们甘当听众，上课时该听的不听，该记的不记，该想的不想，“人云亦云”……那么该如何对学困生的不同个性进展诱导，转化进而提高他们呢？我是从以下几个方面去做的：一、加强理解，加强沟通，缩短间隔。理解是沟通的桥梁。沟通确实是要通过谈心、家访等多种方式理解学生的内心世界，完全明白学生心中的“小机密”，找到症结，以便对症下药，促进转化，才能得到“药到病除”的满意结果。这正如《学记》所言“知其心，然后能救其失者也。”真正做到理解自卑学一、学困生的心理障碍生的心并不容易，由于“儿童心灵深出潜藏着一些成人难以理解的机密。”要知其心，只有通过细心的调查研究，并与他们促膝谈心，沟通思想，多对他们的学习、生活和身体发育情况全面了、关爱，做他们的知心人，才能深化他们的内心世界，让心与心之间的间隔拉得更近，他们才能把老师视为本人的知心朋友，才能吐露真言，表白内心世界。假如一个总是在学生面前不流露喜怒哀乐的老师，即便才高八斗，只会让学生敬而远之，甚至产生一种无形的压力，对学生感情上构成一定的损害。相反，老师假设与学生真诚相待，以礼相待，及时告诉学生“你进步了”、“老师非常欣赏你”、“你在哪方面有专长，你在哪方面需要改正”……遇到有争议时，老师不能独断专行，一个人说了算，应该耐心肠把利弊关系分析给他们听，然后让他们权衡利弊，自行选择。通过沟通的方式让他们感遭到我们的关爱和真诚。只有走进学生的内心世界，我们才会发觉他们的内心世界是那么丰富，那么鲜活，同时是那么纯真，那么幼稚。二、运用科学方法，及时指导，克服学生自卑心理。指导学生正确评价自我。自卑的本质是过低可能本人，过低评价本人。自卑是进步的大敌，一定要学生相信“我实际没有本人想的那么糟”。要合理的评价本人，不要以点带面，盲目评价本人。常言道：“尺有所短，寸有所长。人无完人，金无足赤。”不要拿别人的长处和本人的短处相比，结果是“人比人，气死人”，丧失斗志和决心，越比自卑观越强。明白学生正确认识自我。“学习不行”并不是原封不动的，可通过改良学习方法，提高学习效率，来提高本人的学习效果。要关注本人的每一个进步，加强自决心，充分相信“别人能做好，我也能做好”。要用本人的强项和闪光点，来鼓舞本人，克服自卑。其所谓“失之东隅，收之桑榆。”指导学生制订合理的目的。目的是一个人进步的动力，但是，目的要合理，既不能太高，也不能过低，目的和期望值过高，通过努力仍无法实现，容易遭到挫折，导致产生自卑。目的太低，轻而易举地实现，容易滋长骄傲自满情绪，容易导致产生自负，也不会产生预期的效果，因而，应指导学生制订一个近期的、科学的、合理的目的，有利于培养学生的自决心。三、确信和表扬，培养学生自决心。一位心理学家说过：“赏识带来愉快，愉快导致兴趣，兴趣带来干劲，干劲带来成就，成就带来自信，自信带来更大的成就。”关于自卑感的学生，我们最好是戴上“放大镜”去找他们的“闪光点”，并及时加以确信，从而协助他们树立自决心。因而，我在教学中尽可能为学困生制造成功的时机和条件，让他们体会到成功的喜悦和欢乐，加强他们“我能行”的决心。在课堂上多让他们答复简单的咨询题，多打根底，以便让他们得到更多的表扬和确信，调动他们的积极性，重新树立自我新形象。在次过程中，对他们的每一点微小的进步都要及时鼓舞、欣赏和确信，让他们发挥...