班主任工作范文之为留守小孩撑起一方爱的蓝天我校虽地处县城，但近些年随着经济体制改革的不断深化，下岗失业人数的逐步增多，不少学生家长为了生计纷纷涌入经济兴旺的城市寻找新的就业时机。他们中一方或双方扔下小孩交给老人或朋友监护，使小孩远离父母，缺少父母的关爱，成了“留守儿童”中的特别一群——城镇“留守儿童”。这些城镇“留守儿童”的监护人对他们的关爱大多局限于让他们吃饱、穿暖等浅层面的关心上，对其学习表现、内心办法则特别少去过咨询，难以尽到对他们的教育责任，使他们普遍缺乏必要的家教气氛，从而加大了我们对这群“留守儿童”教育的难度。就我们班的“留守儿童”来看，他们中的绝大多数跟随着年迈的爷爷、奶奶或外祖父母，他们在家里衣来伸手、饭来张口，祖辈们含在嘴里怕化了，捧在手里怕摔了，成了名副事实上的“掌内心的宝贝”。在家里，“隔辈亲”使老人们对小孩们的教育充满了溺爱，他们不让小孩染指力所能及的家务劳动，不让小孩参加有意义的社会实践活动，更谈不上有认识的培养、锻炼小孩的才能，即便偶然发觉小孩身上存在着缺点与缺乏，也固执地深信“树大自然直”这一保守传统的观念。因而小孩的弱点就在他们的放纵与“容忍”中逐步开展壮大起来。这种溺爱型的教育方式使留守儿童在成长过程中缺乏必要的治理和引导，从而使他们的身上存在着种种不容无视的咨询题。主要表如今以下几个方面：1、美妙品德的缺失。不少留守小孩的父母由于长期不在小孩四周，为了表达本人对小孩的歉疚，他们对小孩提出的要求往往是“来者不拒”，再加上家里爷爷奶奶、外祖父祖母的溺爱，他们在经济上往往表现比其它小孩“宽余阔绰”，这些小孩在一起，他们往往不是比学习，而是比吃、比穿、比玩、比乐……吃的时候比新鲜、穿的时候比名牌、玩的时候比钱多，看谁出手更大方，如此在无形中助长了“留守儿童”生活铺张，不明白节省的不良适应。金鸣的父母均在南方打工，家里的经济条件较好，开学伊始，经常看到他的四周严密的“团结”着一些人。他的口袋里常常揣着特别多的钱，除了供本人享用外，还毫不吝啬的借给同学用。看到穿戴比本人差的人有时甚至出言讥讽：“你那种衣服，我从来都不穿。”“看我这衣服，一套七八百元，你穿得起么？”……还有些小孩自私自利，情感冷漠，对弱者和不幸者缺乏最少的同情心和爱心。李琳的妈妈是个女强人，听说是某公司驻安徽地区的销售总经理，为了本人的工作，她不得不把李琳寄养在外公外婆家里。而李琳的舅舅由于某种缘故精神有些异常，发病时生活不能自理，显得有些脏，李琳不仅不帮外婆照顾还嫌弃舅舅脏，并为此常常与外婆外公大吵大闹。这些小孩对本人的亲近的人尚且如此，更不要说对待别人了。在一次学校组织的爱心捐款中，我就发觉不少留守小孩不但本人不捐，还在一边闲言碎语：“他又不是我的亲戚，我干吗要给他捐钱？”，还有的甚至嘲笑捐款同学：“哟，没想到你还挺大方的！”……2、学习成绩的落后。留守小孩在留守期间大部分时间是和年迈的爷爷奶奶、外祖父母生活在一起，由于隔代抚养，老人们多数只明白给予小孩们生活上的照顾，让他们吃饱穿暖。这些老人本身文化素养较低，在学习上特别难给以较高要求，对小孩作业的辅导、催促与检查往往不到位，使小孩的家庭学习往往处于一种自由的“放羊”状态。在班级里的大多数后进生都是“留守儿童”，他们的学习自觉性差，成绩的波动性较大，呈下降趋势。他们的父母因生活所迫或只顾本人挣钱，不能对他们尽根本的教育责任，对小孩的学习、适应的养成往往采取听之任之的态度，只要小孩不生病，不出其它意外就行，他们对小孩这种散漫无序的教育，导致留守小孩滋生厌学的心理。在班级里，留守和非留守小孩在家庭作业的完成方面有着特别明显的差异：父母在家的小孩作业完成比拟及时，质量较高，而父母不在家的则会出现作业经常拖拉、抄袭，甚至不做的现象。吴政的爸妈由于下岗，为了生存只好将他丢在奶奶家里外出打工，可自从父母走后他的成绩逐步下降，由于奶奶不识字家里没人监视，慢慢的他养成了作业拖拉、课文不背的不良适应，尽管我通过屡次家访，可每次都在他奶奶的叹息中无...
