班主任工作范文之“分数”之争之余假如有人咨询我，作为一名初中的班主任，你评价学生的标准是怎么样的？是以“分数”作为评价学生的标准吗？我一定会骄傲地答复：NO。事实上，我曾经也有意无意的将分数作为评价学生的唯一标准，但那件事儿后，我改变了本人。至今想来，依然觉得汗颜、惭愧。初三了，紧张的模仿测试一次又一次的进展起来了，学生们也都在做最后的努力和拼搏。这天，英语教师拿着小刘同学的卷子找到我说，你看，你们班的小刘同学也太不像话啦，选择题就空了七八道，连猜都懒得猜啊。我一听，立即就来了气，这小刘，平时成绩和表现都不错，如何能如此啊。一下课，我拿着他的试卷就向他质咨询起来，“选择题你如何都不做啊？”他理直气壮的说：“我不会做。”我气都打不过一处来，盯着他说：“那就猜一个啊，也有33.3333%的把握啊。”他却毫不示弱的反咨询：“我不会做，干嘛去猜啊，分数难道就那么重要吗？”我丝毫没有反思的意思就说：“你不要分数试试？”小刘也毫不示弱的反咨询：“没有掌握知识，确实是猜对了也是欺骗本人啊，教师。”尽管最后，小刘没有斗赢我的“伶牙俐齿”，乖乖的就范了，但事后，我却就本人的浅薄和幼稚深深自责起来，是啊，分数确实就那么重要吗，重过本人的内心吗？分数确实确实是衡量学生的唯一标准吗？就拿小刘来说吧，他成绩不错，非常有本人的主见，写作方面经常有“惊人之语”，他还会利用课余时间协助学习困难的同学，体育竞赛上，他不也玩命吗？我能说，由于这一次的“分数之争”，他就不是个优秀的小孩吗？我堕入了深深的反思之中。应该说，每一个个体都有本人的独特性，那衡量个体的标准可以唯一吗？每一个个体都有本人的独立性，那衡量个体的标准可以唯一吗？每一个个体都有本人的多面性，那衡量个体的标准可以唯一吗？我每进展一次思索，小刘同学的反咨询“分数难道就那么重要吗？”都会像一把利剑，直刺到我的内心深处。我每进展一次反思，都是对本人从业道德的一次拷咨询。从此，我学会了多角度的去看一个学生，我也学会了从不同的角度去评价一个学生。我慢慢的学会了开掘学生的另一类“闪光点”：他们有的表现出色、有的体育特棒、有的热爱劳动、有的擅长协助同学……也正由于如此，我才发觉，原来所有的学生都是那么的可爱。从此，我也不再以分数作为评价一个学生的唯一标准。遇到咨询题学生，我不再“一棒子打死”，我经常会绕一个弯子去处理，也因而学会了“因人施教”。比方，同样是违背课堂纪律，首先，我遵照一个原则，先抛开成绩，再因人而异，进展处理。对T同学，我是鼓舞加表扬，由于他是一个平时话不多，也不擅长表达本人的人；对W同学，我则是冷嘲热讽到他无话可说，由于他特别张扬和招摇；对Y同学，我则是采纳课后谈心的方式，由于他是一个有本人主见而且比拟好面子的人；对Z同学，则毫不留情的在班上点名批判，必要时还得惩处，由于他有些“油”，而且自尊心也不强。通过这些有效地教育方式，学生一般能愉快的接受教师的批判，班级课堂纪律明显好转了，而学生的成绩附带着也上来了，何乐而不为呢？因而，我成为了一个活泼、欢乐的“班主任”。因而，假如有人咨询我，你衡量好学生的标准是分数吗，我准会毫不犹豫的答复：NO!
