初中物理教学中的问题研究陕西省教育科学研究所陕西省教育科学研究所汪建满汪建满初中物理教学的实际问题初中物理教学的实际问题•现代教育观、教学观、课程观等科学理念在教学实践中体现不足，对课标和教材认识不够透彻。•对课程本质理解不到位，整体教学目标不明确，忽视教学设计的研究，尤其是课程的整体教学设计研究。•忽视教学的特色性、创新性、有效性和可持续发展性研究•忽视思维探究和实验探究能力的培养•新课、复习课教学，忽视学生情况研究•忽视小制作、小探究教学作用研究•忽视演示实验创新教学研究•忽视课外活动-他山之石可以攻玉来自调查报告的其他问题来自调查报告的其他问题•教师直接用于教学工作的时间不是很长，平均每天在2—4小时之间。教师的直接工作负荷不是很重，还有潜力可以发掘。•接近半数的老师自我要求不是很高,认为教学成绩不好的原因，都是外因造成的，没有从自身找原因。•学生课业负担加重仍然比较严重，老师为自己的考核得分着想，较少考虑学生的负担。•教案虚假较多。教案、听课都有待改进。•需要调整教师学习，更要调整教育管理者的思考和学习。•当今教师教学中最难的是什么？（备课、批改作业、准备实验还是…）教学矛盾教学矛盾1、教师：接收信息是单一性，输出信息是多样性。现在的教师多数为应试教育下“考”出来的，知识单一，教学手段单一，而且现在继续教育教学培训都是所谓的“专家”（只知道一个学科，甚至只知道一个学科的教材的教学），因而，接受和储藏的信息量很少。现在的教学所需要的信息量又是多样的，复合的，全面的。很明显，前后两者之间存在着明显的矛盾。22、教材：编写要求是素质型，使用、教材：编写要求是素质型，使用过程是应试型过程是应试型•实际具体教学存在着与教材编写不一致的现象，就是只抓考试分数不管学生综合素质培养的问题，应试教育的急功近利现象依然严重。•编写者多数站在“城市化”的角度去编写教材的，甚至有些教材编者是在读研究生或没有实际教学经验的人员，因此教材的理想与实际脱节。33、学生：求知欲望是天生性，学校、学生：求知欲望是天生性，学校教育是容器性教育是容器性•学生的求知欲是先天的，小孩越小越对周围的事物好奇，应该说这是一个最宝贵的成长因素。然而我们的学生经过学校教育，却越来越不愿学习了，追述其中原因，不难发现我们的学生在学校中的变化：小学当容器，初中成容器，高中用容器。由此更多的扼杀了学生的童真和灵气，违背了人性。44、评价：方向趋势是全面性，操作、评价：方向趋势是全面性，操作手段是原始性手段是原始性•工作在于认可，不认可的工作没有人愿做，因而评价起着导向作用。•新课程更要求体现人性化，更要求做到全面性，然而我们现在的评价却大多还是采用比较原始的终结性量化评价。这不仅与新课程不符，而且违背了人的全面发展需求。55、社会：教育需求是大众性，教育、社会：教育需求是大众性，教育资源是稀缺性资源是稀缺性•由于我国人口太多和现代文明加速推进，人们对教育的需求欲望越来越高，家长人人望子成龙，都希望自己孩子受到较多的教育。然而，现状却与这种希望大相径庭，教育资源严重滞后于人们的需求。管理者不得不以考分高低评价教学，教师不得不以应试应对评价，学生不得不以死记来获取高分。这样就导致我们不得不将选拔功能纳入了我们的教育功能，使我们的教育教学偏离了应有的主线。66、理念：采纳借鉴的盲目性，生吞、理念：采纳借鉴的盲目性，生吞活剥的不良性活剥的不良性•我们现行的教育改革，尤其是我们新一轮课程改革，不管是相关专著还是我们的现行教材，照抄照搬西欧的东西太多，个别教材的编写者就是如此直言不讳。正是这种生吞活剥，导致了我们教育的很多困惑，甚至障碍。•西方是“自由王国”，而我们却是一个制度高度统一的国度。水土不服，就必然会导致“消化不良”。物理教学中的主要问题物理教学中的主要问题•以上教育教学中的问题和矛盾也是我们物理实际教育教学中的问题和矛盾。•今天我们主要研究讨论物理教学中实际存在的主要问题，提出一线教师和教研员对解决这些问题的认识，供各位同行参考。...
