利用电教手段优化语文课堂【内容摘要】：如何以电教为媒介，优化语文课堂教学呢？处于抑制状态的学生对知识的接受是被动的，所以，利用电教手段调动学生的有意注意和无意注意的转换；利用电教手段促使学生学习状态由抑制向兴奋的转化；利用电教手段促进学生由平静状态向活跃状态的转化；利用电教手段克服学生畏难心理。【关键词】：电教手段转化多媒体一、利用电教手段调动学生的有意注意和无意注意的转换当今社会是信息化的社会，信息技术的浪潮已经席卷全球，为了迎接知识经济时代的挑战，为了在激烈的国际竞争中立于不败之地。我们的教育就必须跨上网络快车。教师利用电教手段在课堂上让学生注意力集中的时间是有限的，因此过分的，强制性的要求学生长时间集中注意力只能引起学生的思维过度疲劳和厌烦心理。适时运用电教手段转换学生的有意注意，可让学生紧张的大脑得到休息，让学生在轻松愉快的气氛中提高兴趣，提高学习效果。二、利用电教手段促使学生学习状态由释疑困难向轻松突破转化在有的文章中，有些字词用语言文字描述非常抽象，如果我们巧妙地借用多媒体，这些问题便轻松解决。如《蝙蝠和雷达》，文中的三个实验既是重点又是难点，但学生读起来枯燥又乏味，而利用多媒体设置一个“我当科学家”的活动，便让学生兴致盎然了。通过自读，让小组合作学习，填好“实验报告表”，学生各抒己见，推选出代表，其内容填写机动灵活而又不失准确性，难点不攻自破，同时又巩固了学生“填写实验报告”这一知识技能，可谓一举两得。实验报告表研究课题次数目的方法结果证明三、利用电教手段促进学生由平静状态向活跃状态的转化在教学过程中，由于师生经常在一起，学生对老师的教法摸得很透，因此会怀着一颗平静的心态对待教师的讲课，这种不良的心态会直接影响到学生的学习情绪。教师应采用学生意想不到的方法，打破这种平静状态，促使学生活跃起来。如：在《桂林山水》一课中，在导课时，我首先利用多媒体让学生欣赏了几幅祖国山水图景，让学生说感受，激发起大家的美感，而后引导：“天下最美的山水风光还不止于此，我国江西省的桂林山水才叫绝呢，今天老师和你们一起乘坐小船跟随作者去游桂林的山和水。上船吧马上就要出发了。”再如：在《望洞庭》一诗中，出示洞庭湖阴暗两种画面，让学生分析两种不同环境中迁客骚人的两种不同心态，与作者超然物外的心态进行比较，归纳了作者对人生态度的深刻认识这样的中心，这样既打破了学生平静的心态，也很自然突破了教学的难点。四、利用电教手段,体验情感美，在视听中感受美文学作品大多具有美感物态化的特征.尤其是散文，具有较高的审美属性，作者的强烈情感通过语言引起读者共鸣从而获得精神愉悦.然而，学生受时代阅历，特别是情感体验的限制，作品情感与学生情感上的参差，拗逆现象是普遍存在的。多媒体教学将无声的语言和有声的口头语言及形象的直观画面结合在一起，为语文教学提供带有极强感情色彩的形、音、义统一的信息集合体，学生的各种感官最大限度地调动起来，从而拨动学生“兴趣”的心弦，“美”的情感，使学生兴趣盎然地投入语文学习，在“视”中感受形象美，在“听”中感受音韵美，在“想”中感受意境美。等因素的影响，课堂朗读的教学还不尽如人意，许多时候，教学效果的好坏完全取决于教学主体水平的高下。多媒体教学软件制作时，课文朗读可以交给专业人员来完成，他们能够很好地把握课文的情感，用标准的普通话，抑扬顿锉的声调，准确，传神地传达出课文的感情基调。无论是快乐明朗的，缅怀追忆的，慷慨激昂的，都把握地非常到位。同时，图片，声音，音乐等多媒体手段一起参预进来，可以渲染气氛，最大程度地调动学生的感官系统，帮助学生感受全文。五、利用电教手段，在对比中鉴赏美，在动静中领略美多媒体教学可以变教学抽象的讲述为直观形象的演播，使学生情不自禁地“披文以入情”，产生“乐学”的情绪。初中语文课本中有相当比例的童话和寓言之类的作品，以深刻的思想内容为基础，通过幽默讽刺的语言，褒贬相间地赞扬真,善,美,鞭挞假,丑,恶.教学这类课文，要充分发挥计算机多媒体独特的美育功能，诱发学生的“乐学...
