整十数加减整十数教学目标：1、经历在实际情境中提出问题并解决问题的过程，理解整十数加减整十数的法,并能正确计算。2、在观察、比较、合作交流中逐步培养学生主动探究和独立思考的意识，体验算法多样化，培养思维的灵活性。3、体验解决问题的成功喜悦，树立学好数学的自信心。教学重点：理解整十数加减的计算原理，正确掌握口算方法。教学难点：掌握整十数加减的计算方法，培养学生的心算能力。教学准备准备：课件、小棒，计数器教学过程：一，巩固旧知，复习导入：师：我们知道咋们班有很多爱帮助人的小雷锋，现在有个叫小阳的同学想让大家帮助他摘南瓜，不过要选择咋们班最遵守纪律，最听话的孩子，希望这节课能选到你。不过在摘南瓜之前，他还有一些事情需要大家的帮助，不知道你能否帮到他？先看他遇到的第一个难题：1.谁来算一算：3+2=2+7=4+5=3+4=7-4=9-4=6-3=8-2=(大家口算能力都很强，帮小阳度过了第一关。小阳第二个难题是什么呢？请看看：2.比比谁做聪明：100以内数的组成（1）8个十是（）；5个十是（）；（2）60里面有（）个十；90里面有（）个十；（小阳太高兴了，看来同学们掌握的很好。从这里我们知道100以内的数都是由几个十和几个一组成的）3.比比谁聪明：还有第三关呢，看来小样的麻烦真多。我会填10,20，30，（），（），60,70，（），（），100像这样的数我们叫他们整十数。（同学们都太棒了）。二，情境导入，交流展示1.学习40+30（1）师：我们终于来到了小阳家的南瓜地，这里有哪些数学知识呢？下面我们一起找一找。仔细观察你发现了什么数学信息，能提出一些加法问题吗？（展示情境图，学生观察）生汇报：我看到了妈妈摘了30个。我看到了爸爸摘了40个。我们已经找到了数学信息，谁来说一说用这些数学信息提出加法问题吗？生提问：爸爸和妈妈一共摘了多少个？二）精讲点拨，突破难点小朋友们的眼睛真漂亮啊，发现了这么多的数学问题，接下来就要看看谁更聪明了，会解答这些问题吗？爸爸和妈妈一共摘了多少个？怎样列式？40+30=为什么用加法计算？40+30=？你是怎么想的？板书课题“整十数加，减整十数”1、小组交流：小组内用小棒摆一摆，或者用计数器拨一拨，算一算结果等于多少？互相说一说你是怎样想或怎么动手操作的？（巡回指导有困难的学生。）2、展示点拨师：请小组内交流完的小组代表准备在班内汇报口算40+30的不同方法。预设：组1：看图数：10、20、30组2：摆小棒：先摆四捆小棒，再摆三捆小棒，合起来一共是7捆小棒。（老师带学生一起摆一摆）组3：40里面有4个十，30里面有3个十，4个十加3个十等于7个十，7个十是70，所以40+30=70。师：谁可以完整地说一说这种方法？生：……（找2--3个同学起来说一说）师：其他小组还有没有其他方法？组4：我们用拨一拨的方法，先在十位上拨4个珠子，然后再拨3个珠子，一共有7个珠子，就是70。师点拨：再拨3个珠子为什么不在个位上拨？师：十位上的4表示一个40，个位上的4个珠子表示4个1，这里是40，所以要在十位上拨。生：……组5：计算的方法：4+3=7，所以40+30=70师：你在哪找到的4和3？追问：在这里4表示什么？3表示什么？师：在计算整十数加整十数的时候，我们就想几个十加几个十。不论是用计数器还是用小棒我们都验证了40+30=70因为他们表示的是4个十加3个十，等于7个十。三）教授减法师：经过我们的努力知道了小阳的爸爸和妈妈一共摘了70个南瓜，现在如果老师问，谁来说一说用这些数学信息提出减法问题吗？生思考，说自己的看法，师：爸爸比妈妈多摘多少个南瓜？生：40-30=？师：结果是多少呢？小组交流：小组内用小棒摆一摆，或者用计数器拨一拨，算一算结果等于多少？互相说一说你是怎样想或怎么动手操作的？（巡回指导有困难的学生。）师：请小组内交流完的小组代表准备在班内汇报口算40-30的不同方法。组1：我是用想加算减的办法算出来的，因为30+10=40，所以40-30=10组2：我是用摆小棒的方法，四捆减去三捆就剩下两捆，一捆就是10。组二：数的组成法：40里面有4个十，30里面有3个十，4个十减掉3个十还剩1个十，也就是10。生4：计算的方法：4-3=1，40-30=10师小结：我班的同学真爱动脑筋，想出这么多...
