2015,3.9——3.14小组学习的记录与思考（一）2015年，努力将小组成员记分评价制真正贯穿于课堂，打造高效课堂！3.9.（158）感觉不错的一节课:课堂流程：1.交待本节任务，掌握询问路程距离，花费时间及乘交通工具的英语表达;2.自读2e对话，Grammar句子，口译，画出不懂句，5分钟后提问；3.提问，各组6号回答，师点拨重点:how,howfar,howlong区别，第一轮，对话除haveagoodday翻译不确切外，其他句，学生表现很好翻译不错；第二轮，语法句抽4,5号学生回答，含有take当“花费”讲的句子翻译不通顺，师强调walk,drive用法,法；第三轮，抢答剩余的两句并记分，师总结各组翻译得分情况；4.熟读语法句一遍，完成笔头连词成句及问答配对，3分钟，每组一人黑板上完成，正确记2分，组长讲解无误记三分；5.总结评价：感觉效果不错3,10(158)一：内容：1.Unit3单词，看哪组背得好？每组背一人记一分；2．优生：背完完成17页，18页！阅读练习（1）回答问题，领学生弄清问题，带问题去阅读；（2）选词填空，目标：会用英语谈论自己如何去学校，家离学校多远，花费时间。3.整理unit3重点短语，将汉语抄笔记本上。(10分钟）布置下节课要检查。二：结果：本节课，同学们兴趣高涨，有吴亚轩，卫艺璇，王青分别在督促帮助本组的吕博洋，韩昭君，张明格学困生；王颖洁组领先全完；进步不大：黄聪颖组，特别是闫锦茂，王宗基，刘明明情绪不高涨。反思：以小组为单位，调动学生学习积极性，贵在坚持；要注意做好环节检查总结，有任务布置就要有检查；高效课堂，要让学生动，教师要有激情，有安排；照顾每一个学生，任务分配因人而异，评分公平合理，让学生心服口服，让学困生进步，让优生有"危机感“。3.11.158最后一节自习我故意任务让学生写黑板上，然后迟进教室五分钟。站在教室外，第一次我听到了学生们大声读书的声音，我很欣慰，称赞了学生们；“大家刚才都读的很好，这节课，每小组背一人记一分，再多背17页，记2分；个别差生可拿汉语背。”说完学生们都开始用心背了，我分别走到闫锦茂，宇飞，宗基，刘明明，子昂跟前，告诉他们可以一次背三句.下课了最好组王颖洁组全背完，最差组毋垚琪组背三人“宁瑞，亚楠应该背却没背；进步学困生锦茂，子昂，背了三句奖0.5分。我愿一分耕耘，一分收获，只要学生进步，我将努力培养学生不仅学业成功，而且力争做人成功。3.12期末考试成绩揭晓，158班终于摆脱上次最后一名的成绩，我很高兴，但我还不满足.我的希望是:在我的努力下，158超过156.我把我的愿望告诉给学生，因为在我心中一直认为这个班学生调皮但很聪明，需要我用心去对待;让156班，本身两次考试都第一的班保持第一有难度，但让一个“最差班”变为最好班对我来说，更有挑战性……我要该班的每一个同学都能理解我，心动才能行动，盯准目标超前3.13158本节课主要落实短语识记，28个短语优生一次过，学困生分三次过，快者背17页内容。由于任务对学困生来说较多，最后总结，本节只要短语背了10个的每人记一分，背17页多加一分，发现照抄的扣一分；结果吴亚轩组只得一分，学困生除李子昂外，其余人都没收获。思考:为什么学困生积极性不高？难度大还是背前没说加分规则？课前说加分规则会不会有些学生背了10个就不背呢？验证:下节课156班:最少背十个可得一分，全完超过四人组奖励2分？小组学习收获:对于学困生的进步要及时，加倍表扬:一是本人努力，二是组长帮助；对于中游生能早过关却不过者，学习被动者，取消加分资格；对于超额完成课堂任务者，根据完成任务的时间不同，记分多少要不一样……教师评价要符合大多数学生的意愿，鼓励为主，批评为附；小组展示，教师点名，可以按组叫，回答者水平相当，让人人都有感觉“被提问”；问题设置提问，因题难易程度选择提问对象；轮答与抢答，点名答相结合；让一些学生额外总结短语，要适当给予奖励乐于服务，争着服务，课堂学习变被动为主动，人人要学，人人为组争“分”。小组评价记分不能每一环节都记分，因为这样学生过度关注分数，影响听课或笔记效果。记分标准要起到鼓励作用。背诵过关记分1.当堂任务完成记一分，超额完成记2分，学困生完成当堂任务记2分...
