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妙法巧记巧学英语单词扬中市第二高级中学212200唐静摘要：在学习英语的过程中，词汇贫乏，词不达意的人在听，说，读，写方面会遇到许多想象不到的困难，本篇文章针对当前许多学生反映的词汇学习的困难，着重于探讨如何运用更好的教学方法帮助学生迅速而显效地记忆单词。词汇是语言的最基本单位，没有词汇也就无所谓语言。人类的思维活动是借助词汇进行的，人类的思想交流也通过由词汇构成的句子来实现的。“没有词汇，任何语言都是不可想象的。”外语教学自然离不开词汇教学，词汇教学贯穿整个英语教学的始终。加强英语词汇教学，培养学生学习和运用英语词汇的能力是英语教学中一项繁重而艰巨的任务。对于中学生们而言，词汇掌握得越多越好，有的学生因记不住单词，词汇量小，看不懂课文，听不懂录音，渐渐对英语丧失信心和兴趣，以至于放弃英语学习。因此，是否能记住单词是中学生学好英语的关键，如何教好词汇在中学英语教学中也有着很重要的地位。一般来说，教师讲解词汇从以下几个方面进行：一是词的语音和拼法，二是词的语法，三是词的意义和用法。教师应在教学实践中不断改进教法，多方位提供指导。一：利用词的各种关系。英语词汇成千上万，但基本构词成分却是有限的。无论就音形而言，还是就意义而言，众多英语单词都同其他词有一定联系。因此词汇教学的第一诀窍，就是向学生展示英语词汇的相关性，使学生掌握英语词汇在各方面变化和转化的规律，变机械记忆为理解记忆。备课时要侧重备些新词与旧词在形，音，义上的联系，上课时特别要鼓励学生发现词典，课本，参考书上没有提到的联系，发现一个词与其他词的多种多样的联系。（1）注重拼读与拼写的联系。拼读是单词的音，拼写是单词的形。音形既有区别又有联系，其间1有规律可循。初学阶段教师在字母教学中融入音标教学，提前交给学生打开读音这把是锁的钥匙。同时还要不断地教给学生有关音节的知识，辅音字母，重读开闭音节中元音字母及常见的字母组合的发音的规律，使学生能初步做到，见到符合发音规则的词能读，听到读音能写。音、形、义紧密结合，混为一体教学，学生不必死记单词的拼写。学生掌握了这种学习单词的方法，增强了记忆单词的能力，对今后的学习很有帮助。例如：下面这组单词中，字母组合oo都发/u/。book—look—cook—took—good—foot—brook（2）注意合成词英语中有许多词是由几个词合成的，根据各个词的意思，可以推测出合成词的意思。例如：blackboard=black+board，bedroom=bed+room，airport=air+port，telephone=tele+phone，television=tele+vision，kilometer=kilo+meter，headache=head+ache，（3）注意同词根的词一般说来英语词汇的结构，除词根外，基本上是由词根加前缀或后缀构成。有些单词同时可加前缀和后缀形式。词根表示词的基本词意，前缀和后缀表示词的附加词汇意义或语法意义。比如：honor（荣誉，尊重）加前缀构成dishonor,加后缀构成honorable,honor的前缀构成与词根相反的意义（耻辱），后缀又赋予它由名词变成形容词，副词的语法意义。又如act（行动,行为）是词根，可以加后缀派生出其它词汇，actor（男演员），actress（女演员），action（行为，做法），acting（代理的，演技）。学生利用词头词尾的学习不但能很快地推断出其读音，词性和词义，而且迅速扩大词汇量，提高学单词的兴趣和信心，轻而易举地学会并牢记这一新词，形成了以旧带新，以新联旧，相互渗透的良好记忆循环。例如：comfort—discomfort—comfortable—comfortably—uncomfortable—uncomfortably；care—careful—carefully—careless—carelessly—carelessness;use—useful—usefully—useless—uselessly—uselessness。教会了学生利用构词法学习词汇，等于交给了学生一把启开扩大词汇量的金钥匙。2（4）注意词性的转化在英语中有大量动词可转化为名词，其意思变化不大。如look,try,swim,quarrel,fight,dream等。又有相当多的名词可以用作动词，有许多表示物件的名词可以用作动词来表示动作。如picture,pencil,water,flower,hand,bottle,pocket等。学生掌握了这些基本词类转换之后，对句子Ilikeaquietreada...