《温度》教学设计东阳市三单乡中小学沈锦一、教材分析与学情分析为了更好地学习负数的意义，教材特地安排了温度这一节起始课。可以说，它是负数在生活中运用最普遍、学生有丰富的生活体验的负数材料，通过这节课的学习，让学生初步感受正负数是两个意义相反的量，特别理解0在正负数学习中的作用。二、教学目标1.了解温度的表示方法，知道温度有零上温度、零下温度，感受零下温度与0℃的意义；2.能读写零上温度与零下温度，会比较两个温度的高低，初步掌握计算温差的方法；3.感受数学与生活的紧密联系，体会零上温度与零下温度是两个意义相反的量。三、教学重点：感受不同温度，掌握零下温度与0℃的意义教学难点：两个零下温度的大小比较，会算温差四、教学思考：1．以什么来引起学生的兴趣？2．如何突出0℃的重要作用？（在没有0度线的温度计上找温度）3．如何让学生感受零上温度与零下温度的相反意义（对比）4．怎么能更关注学生对温度的体验？比较零下温度的大小。5．如何用更少的材料串起一系列的问题？（充分利用学生喜欢的那一个温度）6．五、准备：温度计模型，体温计、温度计，每生一张纸温度计六、教学过程预设（一）谈话引入，了解学情师：这节课我们要来学习关于“温度”的知识，现在请同学们在头脑中搜索一下，你知道哪些关于温度的知识，来向大家介绍一下。预设A：温度是有高有低的。反问：什么时候温度高？什么时候温度低？预设B：测量温度的工具是温度计，测量体温的工具是体温计。（板书：测量工具：温度计）温度计上有很多刻度线，表示不同的温度预设C：温度有零上温度，也有零下温度。师：你还知道有零上温度与零下温度，你是从哪儿看到或听到的？（天气预报）其他同学有没有听说过？（二）认识零上温度与零下温度1．读写或记录方式（1）师：谁来说一个零上温度与零下温度，其他同学把这两个温度记录在白纸上，行吗？（三）（2）交流展示：预设A：零上15℃，零下15℃预设B：＋15℃，－15℃预设C：15℃，－15℃预设D：零上15度，零下15度预设E：用图示或向上向下的箭头表示，如书本87页的图2，师：这些方法是不是都能表示出这两个温度？如果不能，哪个不能？为什么？你能将这些表示方法分类吗？（图示法、文字记录法、符号法）现在让你选择，你会选择哪一种记录方式，为什么？师：是的，在记录温度时，可以用正号表示零上温度，用负号表示零下温度，而且在写正数1的时候，可以把正号省略，这样又方便又简洁明了。2．在温度计上找，体会0℃的重要性（1）师：老师给每个同学准备了一个纸温度计，请你在你的这张纸温度计上找到这两个温度刻度，并在刻度旁标上相应的温度。（注：纸温度计上没有0度线）（2）反馈：预设A：找不到？问：为什么找不到？预设B：找到了。师：你是怎么找的？老师这儿有个温度计的模型，你来说一说你是怎么找的？生1：把中间的这条线看成0度线，往上数15小格就是零上15度，往下数15小格就是零下15度。生2：（0度线的位置不同）师：大家觉得他们有没有符合老师的要求？两个温度刻度是找到了，但老师好像没让他们找0度线啊？我现在来采访一下，你为什么要给自己多加一个要求？生1：因为零上温度与零下温度都是与零度比的，所以一定要先找到0度，才能找到……师：那我要采访一下没找到的同学，是什么原因让你找不到正15度？看来，在认识零上温度与零下温度时，得先认识一下这个重要的温度——0℃.3．认识0℃（1）0℃是不是没有温度？生：不是。（2）那关于0℃你知道什么呢？预设A：淡水在0℃结冰，叫做冰点。预设B：0℃已经比较冷了，可能会下雪。预设C：0℃是零上温度与零下温度的分界点。0度以上是正数温度，以下就是负数温度。师：是的，0℃不是没有温度，这是一个非常特殊又重要的温度，是零上温度与零下温度的分界点。4.读温度计的刻度（1）观察温度计师：大家来仔细观察一下温度计，一般情况下温度计中的0会用红色，以引起大家的注意。再观察一下，零上温度与零下温度在温度计上是怎么写的？你有什么疑问？为什么不带上“＋”“－”？这两个10表示的意义一样吗？（2）出示每课一练：谁能准确读出以下温度计上的刻度。（3）你说一个自己喜欢...
