初中化学实验的简单分类开封市基础教育教研室毛惠云化学是以实验为基础的学科，也是学生最感兴趣的部分，实验教学，既可以激发学生兴趣、提高学生的积极性，也可以在实验过程中培养学生的各种能力，在教学中实验的重要性不言而喻。但是在初、高中教学中，无论是演示实验、学生分组实验、还是课后实验，感觉多存在一些困难，比如有些内容，教材中没有现成的实验设计，上课时教师只是举一些例子，学生没有直观认识；教材中现有的一些实验设计，可能存在一些问题，陈旧、操作不够简便、存在污染、不适合学生分组实验等。化学实验教学需要创新和改进，但实际状况往往是进入瓶颈状态，难以突破。实验的意义不仅仅在于培养学生的操作技能，更应该着眼于培养学生的实验探索能力与科学态度，发展和强化学生的创新实践能力。实验设计应该符合以下要求：1.实验过程必须尊重事实即科学性。所以在设计、示范演示实验时，要结合课堂主题，周密考虑、反复验证、确保演示效果达到最佳；2.演示装置和操作尽可能要简约，避免装置、操作过于复杂，可能带来的耗时过多，易出实验差错，甚至过多分散学生注意力而影响教学的现象；3.要善于整合化学实验与模型、图表、尤其是多媒体技术寓课堂教学中，例如过快、过慢、危险性大的化学反应可以通过多媒体技术进行有效模拟，放大或放慢，或微观物质宏观化，从而提高课堂效率，树立“安全第一”的思想；4.化学实验的直观性原则。要求实验装置主体突出实验现象鲜明，特别是实验现象要强调可见（气体、沉淀）、可感（光、热、气味）、可辨（颜色变化）、可称（质量增减）。实验设计要以学生为本，想方设法从形态、大小、色彩、动态变化上去直观的设计，使演示更直观、更形象、更精彩。所以在实验教学中，对学生实验仪器的配置，对演示实验方法的改革，对演示实验材料与方法的探索，对学生课外小实验的创新，化学在生活中的应用探究都是化学教师不可忽视的领域。下面，把初中化学实验从功能上作以简单分类。一、趣味实验在网络上，我们可以搜索到很多趣味实验，比如：自制荧光棒、快速制造石笋、起伏波动的液体、软糖放入氯酸钾中消失等。其中有些实验可以用初、高中化学知识解释，操作也比较简便，完全可以走进我们的课堂，既拓宽了学生的视野，也增加了课堂的趣味性。二、创新实验在九年级化学教材中，有些内容教材上没有设计实验，例如：有关灭火的原理和措施、影响气体溶解度的因素、金属导热性的比较等，上课时教师只是举一些生活中的例子，学生没有直观认识，通过设计实验，可以帮助学生加深理解。在讲解影响气体溶解度因素时，可以借助如图所示的装置：将小气球套在橡皮塞上的短玻璃管上，具支试管口上塞上橡皮塞。将注射器连在具支试管的支管上，再将具支试管固定在铁架台上，然后将具支试管放入大烧杯中。向烧杯中倒入沸水，氨气的溶解度减小，会出现沸腾现象；取出试管，等试管稍冷却沸腾消失，打开止水夹向外抽注射器活塞，此时试管内的压强减小，氨水又会出现沸腾；如果往里推活塞，试管内的压强增大，沸腾随即消失。学生比较直观的认识到温度、压强对溶解度的影响。1三、改进实验对实验的改进可以体现在两个方面：1.对装置的改进。例如：①测定空气成分的装置。原装置所用红磷量较多，点燃需要时间较长，污染较大，而且操作时容易造成一定误差，影响实验的准确性，冷却时间较长，在等待的过程中容易分散学生注意力。改进后的装置简单、操作简便、无污染、既省时、准确性又高。②在验证二氧化碳与水的反应时，将集气瓶改为U形管，该装置可以同时对比两张滤纸条(干燥、湿润)，操作简便，现象明显，不仅节约药品、对比效果明显，而且取出湿润的滤纸条后，不用任何的加热方式，只要轻轻甩动，短短的20s，颜色就能立即褪去，轻松验证碳酸易分解的性质。③面粉爆炸实验的改进。如果想让学生亲身感受面粉的燃烧，可以利用一个纸筒或吸管，将面粉吹起，用蜡烛点燃，燃烧现象明显，不仅增强课堂效果，而且可以直观的认识到面粉能够燃烧，如果需要学生感受爆炸的威力，可改用右图所示装置。2.改变实验设计的思路。①验证一氧化碳的可燃性先向盛有一氧化碳气体...
