《四季》教学反思《四季》是新教材中一篇有趣的课文，它以儿歌的形式，通过四季代表性事物的描述，表示了春、夏、秋、冬不同的景色。文章语言亲切生动、文字优美，并且四幅插图色彩艳丽，适合朗读且能很好地体现新课标理念。教学本课时，我参照了教参与许多教学实例，并对自身设计的教学方案数易其稿，最终敲定教学方案。我认为针对一年级的特点，我的教学有如下优点。1、贴近学生生活，激发学习兴趣兴趣作为个性发展的心理因素之一，是我们必须十分注意的一个方面。人们常说良好的开端是成功的一半。课堂教学能否在开课前几分钟就调动学生的求知欲，对上好一堂课有十分重要的意义。春、夏、秋、冬四季在学生心目中是比较抽象的概念，为贴近学生生活，我让他们回忆在哪个季节做过哪些有趣的事情，通过学生描述，四季似乎一下子回到了课堂，可让学生摸之即触。这样学生对四季的变化有了一个潜意识的认识，同时对春、夏、秋、冬特有的景物有了一个大致的了解。对课文中出现的小草、荷叶、谷穗、雪人更是不在话下地就找出了与之对应的季节。２、在情境中识字，提高生字的复现率：利用多媒体课件创设情境引导小朋友去读：读图上的字、读词组、读句子、读课文，在读的过程中汉字不时地自然复现，每次的出现又有一定的层次──从有拼音到无拼音，无意中使汉字得到巩固。新课程呼唤新课堂，让学生做课堂的主人，让课堂焕发出生命的活力，是我们教师迫切需要做的事情。《四季》这堂课的教学从一开始我就把这个舞台交给学生，让他们自己去说，自己去做，还可以激情创作。学生是独立的个体，他们的兴趣爱好一定不尽相同，在教学结尾，我让学生用自己喜欢的方式（如朗读，绘画，舞蹈等）表达对四季的喜爱之情，这时，学生一个个兴趣盎然，课堂气氛进入一个新的高潮，从而达到了知识的内化。3、以多种形式提高学生的朗读能力一般地讲，教师忽视朗读的训练与指导，学生就会对朗读表现出随意性，这样很难练就好朗读的基本功，而且直接影响语文教学的整体效果，这是由语文学科传授知识与提高思想境界相统一的特点决定的。在教学中，我先让学生明白要读好一篇课文，必须正确的读，流畅的读，有感情地读。然后引导学生读出小草的柔嫩，荷叶的饱满，谷穗的谦虚，雪人的顽皮。并采取个别读、小组读、轮流读、分角色读、表演读等多种形式来训练。4、以情带学，自然地激发同学对大自然的喜爱之情：利用多媒体课件创设情境引导小朋友去欣赏四季优美的图片，接着让同学说说自身喜欢哪个季节和喜欢的理由，利用同学已有的生活情感体验拉近与课文之间的距离；然后设置如下情境：让同学用自身喜欢的季节中的一处景观或其它事物自身编儿歌进行扩展练习，使同学体验大自然的美丽和奇妙。二、经过了一节课的教学效果却并没有想象中的好，存在着缺乏需要在今后的教学中吸取教训１、过分注重朗读教学：本次教学中的较大失误，是上《四季》之前就高估了同学的朗读能力，对同学的朗读水平没有做到真正的心中有数。以至教学时没有真正让同学通过有层次的读课文来理解课文，运用语言。２、课堂环节不紧凑，未能真正做到抓住同学的兴趣教学：同学对读的不感兴趣，再加上本节课的其它环节不能和时跟上辅助，使得教学节奏过慢，不能真正激发同学学习语文语言的兴趣，更谈不上让同学在情境中识字。在今后的教学中，应注意一年级教学的年龄特点与教材特点，在课堂优秀教案与课堂教学实效的结合上下更多的功夫。
