教诲处范文之怎么样评价一节课一、什么叫评课？评课确实是对照课堂教学目的，对老师和学生在课堂教学中的活动及由这些活动所引起的变化进展价值推断。二、评课的意义能够调动老师的教学积极性和主动性，通过评课，协助和指导老师不断总结教学经历，提高教育教学水平；转变老师的教育观念，促使老师生动爽朗地进展教学，在教学过程中逐步构成本人独特的教学风格。三、如何评课下面主要从十个方面，谈谈如何评课：（一）、评教学目的教学目的是教学的出发点和归宿，它的正确制订和达成，是衡量一堂课好坏的主要尺度。因而，分析课首先要分析教学目的。首先，从教学目的制订来看，要看是否全面、详细、适宜。全面，指能从知识、才能、思想情感等几个方面来确定；详细，指知识目的要有量化要求，才能、思想情感目的要有明确要求，表达学科特点；适宜，指确定的教学目的，能以大纲为指导，表达年段、年级、单元教材特点，符合学生年龄实际和认识规律，难易适度。其次，从目的达成来看，要看教学目的是不是明确地表达在每一教学环节中，教学手段是否都严密地围绕目的，为实现目的效劳。要看课堂上是否尽快地接触重点内容，重点内容的教学时间是否得到保证，重点知识和技能是否得到稳固和强化。（二）、评教材处理评析老师一节课上的好与坏，不仅要看教学目的的制定和落实，还要看授课者对教材的组织和处理。我们在评析老师一节课时，既要看老师知识教授得是否精确、科学，更要留意分析老师在教材处理和教法选择上，是否突出了重点，打破了难点，抓住了关键。要看，教学目的确实定是否明确、全面，有针对性、导向性。教学重点是否把握精确，教学过程是否做到突出重点。教学难点是否把握精确并得到打破。教材的组织、处理是否精心。老师必须依照教学必定、教学目的、学生的知识根底、学生的认知规律以及心理特点，对教材进展合理的调整充实与处理，重新组织、科学安排教学程序，选择好合理的教学方法，使教材系统转化为教学系统。（三）、评教学程序教学目的要在教学程序中完成，教学目的能不能实现要看老师教学程序的设计和运作。因而，评课就必需要对教学程序做出评析。教学程序评析包括以下几个主要方面。（1）看教学思路设计做事，要有思路，写文章，要有思路，上课，同样要有思路，这确实是教学思路。教学思路是老师上课的脉络和主线，它是依照教学内容和学生水平两个方面的实际情况设计出来的。它反映一系列教学措施怎么样编排组合，怎么样衔接过渡，怎么样安排详略，怎么样安排讲练等。老师课堂上的教学思路设计是多种多样的。为此，我们评教学思路，一是要看教学思路设计，符合不符合教学内容实际，符合不符合学生实际；二是要看教学思路的设计，是不是有一定的独创性，能不能给学生以新鲜的感受；三是看教学思路的层次，脉络是不是明晰；四是看老师在课堂上教学思路实际运作的效果。我们平时听课，有时看到有些老师课上不好，效率低，非常大一个程度确实是教学思路不清，或教学思路不符合教学内容实际和学生实际等造成的。因而评课，必须注重对教学思路的评析。（2）看课堂构造安排教学思路与课堂构造既有区别又有联络，教学思路，是侧重教材处理，反映老师课堂教学纵向教学脉络；而课堂构造，则侧重教法设计，反映教学横向的层次和环节。它是指一节课的教学过程各部分确实立，以及它们之间的联络、顺序和时间分配。课堂构造也称为教学环节或步骤。课堂构造的不同，也会产生不同的课堂效果。可见课堂构造设计是十分重要的。通常，一节好课的构造是：构造严谨、环环相扣，过渡自然，时间分配合理，密度适中，效率高。计算授课者的教学时间设计，能较好地理解授课者的授课重点。授课时间设计包括：教学环节的时间分配与衔接是否恰当。（a）。计算教学环节的时间分配，要看教学环节时间分配和衔接是否恰当，要看有没有“前松后紧”或“前紧后松”的现象，要看讲与练时间搭配是否合理等。（b）。计算老师活动与学生活动时间分配，要看是否与教学目的和要求一致，有没有老师占用时间过多，学生活动时间过少的现象。（c）。计算学生的个人活动时间与学生集体活动时间的分配。要看学生个...
