单位：孟津县麻屯一中姓名：王世锋电话：13523798379单位：孟津县麻屯一中姓名：王世锋电话：13523798379《杠杆》说课21教材分析教材分析2学情分析学情分析33教法学法教法学法5板书设计板书设计说课提纲说课提纲4教学程序教学程序3第二课时1.杠杆的分类2.杠杆的应用第一课时1.杠杆的定义2.实验探究杠杆的平衡条件课时安排课时安排4杠杆概念的建立2杠杆五要素的学习34力臂概念的引入1杠杆平衡条件的探究2.内容体系3.课标要求教材分析教材分析通过实验，探究并了解杠杆的平衡条件。5知识与技能过程与方法情感态度与价值观知道什么是杠杆及杠杆的五要素。理解为什么要引入力臂的概念。掌握杠杆原理并能应用杠杆原理解决实际问题。经历杠杆平衡条件的探究过程。学习分析实验现象、寻找数据间的规律、归纳实验结论的一般方法。三维教学目标通过探究活动，体验科学探究的乐趣，增强协作意识，培养严谨的科学态度。通过阿基米德事迹的介绍，培养刻苦钻研、大胆探索的科学精神。教学目标6重点：难点：对力臂的理解和杠杆平衡条件的归纳总结。杠杆的平衡条件及其探究。重点难点7知识储备学生已经学习了力的性质、平衡概念。具备了学习杠杆的基础知识。有一定的实验探究能力。认知特点学生对日常工具的使用已有一些简单的认识。对日常生活中的现象感兴趣，愿意参加探究活动。思维障碍八年级学生思维活跃，常有奇思妙想。但逻辑思维能力和抽象概括能力有待提高。学情分析8教师主导学生主体科学探究阅读指导演示实验自主学习观察讨论合作探究教学内容教法学法力臂的引入杠杆五要素杠杆平衡条件9教学准备与资源开发钳子羊角锤剪刀开瓶器设计意图：使课堂生动直观；使学生视野开阔。培养学生动手能力和科学探究精神10教学程序施探究促建构创情景引概念解问题巧巩固教学程序贴实际多回顾15min11钳子羊角锤剪刀开瓶器创情景引概念学生活动:1.把铁丝剪为4段2.把可乐瓶打开3.把木块上的钉子拔出来4.把一次性纸杯剪开4.把一次性纸杯剪开既能活跃课堂气氛，又能创设良好地物理情景。体现从生活走向物理的新课程理念。设计意图：12施探究促建构钳子羊角锤剪刀开瓶器看一看：1.硬棒杠杆的共同特征：定义：在力的作用下，能绕某一固定点转动的硬棒，叫做杠杆(lever)。2.固定点3.受力转动设计意图：培养学生的分析概括能力，抽象思维能力，加深对杠杆概念的认知。13说一说：生活中你还见过哪些杠杆的实例？生活中你还见过哪些杠杆的实例？体现了从生活走向物理的新课程理念。施探究促建构设计意图：14oo1F2FAABB三点三点支点O动力作用点A阻力作用点B支点O动力作用点A阻力作用点B二力二力动力阻力动力阻力1F2F注意：动力和阻力是相对的，它们总是使杠杆朝着相反的方向转动。施探究促建构15动力臂•从支点到动力作用线的距离杠杆支点•杠杆绕着转动的点动力使杠杆转动的力阻力臂•从支点到阻力作用线的距离阻力阻碍杠杆转动的力施探究促建构培养学生自主学习的能力。设计意图：16F1F2l1l2O画出杠杆的五要素画杠杆力臂的方法：一找点（支点）、二作线（力的作用线）、三画垂线段（力臂的长）施探究促建构为什么要引入力臂？设计意图：既培养了学生的动手能力又化解了难点，同时也为探究杠杆的平衡打下了基础。17动力动力阻力阻力动力臂动力臂阻力臂阻力臂杠杆平衡（2）猜想与假设（1）提出问题甲：动力+动力臂=阻力+阻力臂乙：动力-动力臂=阻力-阻力臂丙：动力×动力臂=阻力×阻力臂丁：动力/动力臂=阻力/阻力臂施探究促建构科学探究：设计意图：认识提出问题、发现问题对科学探究的意义。使学生认识猜想与假设在科学探究中的重要作用。18实验装置施探究促建构（3）制定计划，设计实验。实验次数动力动力臂阻力阻力臂123设计意图：数据表格达到课程标准对学生应经历制定计划与实验设计过程的要求。19实验步骤施探究促建构（3）制定计划，设计实验。设计意图：第一步调节杠杆两端的平衡螺母，使杠杆在水平位置平衡；第二步在杠杆左侧一定位置挂上若干钩码作为阻力，同时使用弹簧测力计作为动力拉拽杠杆右侧一定位置，使杠杆在水平位置平衡。第三步将动力、动力臂和阻力、阻力臂数值计入数据表格；...
