谈小学英语教学中学困生的转化工作1VIP免费

摘要：英语课程提出要面向全体学生，注重素质教育。但在课堂教学中，由于同一班级内学生的个别差异与统一的教学要求之间的矛盾，总有一部分学习能力较弱的学生感到学习困难。这些学生有时甚至被遗忘，成为英语学习中的“学困生”，这种现象是普遍存在的，如何减少学困生也一直是我努力的方向。关键词：教学方法，学困生，情感教育下面结合教学实践，谈一下我的看法。“要关注学习有困难的学生。小学英语教学教师应时刻告诫自己：没有理由让一个小学生认为自己学不好英语，或让其认为自己是英语学习的差生；要让每一个学生在英语学习中获得被关心的体验，充满自信的体验和学习成功的体验。”所以我们要积极的思考，主动地观察学困生的成因，激发他们的学习信心。造成学生学习困难的原因是多方面的，并且绝大部分都是后天的非智力因素所致。学困生与其它学生一样，有自己的兴趣，也有自己独特的思维方式和创造性的想法。由于在学习上经常处于低成就，使得他们没有信心，内心深处一般都很自卑，以至于认为自己不行，没有出路，造成对教师缺乏信任或对老师怀有敬尔远之、敬而怕之的心理，很少主动提问和回答问题。太多的失败使学困生常感到学英语很无聊、很枯燥，学习兴趣非常低。因此对症下药对学困生的情感教育是必不可少的。一、分清类型，有的放矢辅导学困生首先要分清学困生的类型，我觉得主要有以下几种:1、不想学这类学困生主要缺乏学习的动机和兴趣，往往视学习为一种负担，认为家长、老师逼迫自己学习，在内心形成消极对抗心理，学习态度不端正。2、不会学这类学习困难学生花在学习上的时间很多，却往往事倍功半，这是受到了不当的学习方法或不良的学习习惯的影响。他们中有些人学习毫无计划;有的对知识不求甚解，死记硬背。有的不能形成有效地知识体系，这样的学生往往每天的作业表现还可以，但一到单元测验、综合考试就不行了。还有的孩子看起来学习时间很长，但没有效率，这是由不良的学习习惯造成的。例如：有的学困生一边写作业一边玩橡皮、铅笔，一边看电视一边做作业，或者一边学习一边吃喝；……这些小动作已经成了他们的不良习惯，这自然会降低他们的学习效率，影响学习成绩。3、不能有效的学这类学困生有学好英语、争取不断进步的愿望，也愿意在实际行动上加倍付出努力，但只要一学习，这样或那样的想法就充斥着他们的大脑，无法真正投入有效的学习中。这些孩子由于在学习经历中有过惨痛的失败体验，或与其他同学之间的差距，使自己背上沉重的思想包袱，增加巨大的心理压力，并且常常会在一次次无功而返的追求中体验失败，产生焦躁，陷入绝望的境地。对失败的担忧和恐惧，这些往往是消极的学习焦虑产生的直接原因。4、不能学这类孩子由于先天或后天的种种原因，造成了学习上的障碍。他们的问题多属于智力问题。这类孩子不属于我所说的可转化的范围之内。确定了他们属于哪种类型，辅导时才能有的放矢。但无论是哪类学困生，我认为最主要的是激发他们的学习热情，激发他们的学习自信心。二、多渠道激发学困生学习自信心在英语教学中，通过多渠道激发学困生学习的自信心，我是这样做的：1、采取多鼓励，多表扬的方法对于英语教师来说，在课堂中平等地对待每位学生是一个原则性问题，这其中也包括那些学困生。记得陶行知老先生有一首诗这样写道：“你这糊涂先生！你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。你别急忙把他们赶跑。你可要等到坐火轮，点电灯，学微积分，才认他们是你当年的小学生？”在教学工作中，常常会因少数学生学习有困难，使得班级的整体教学工作不能顺利进行，甚至有时这些学困生还会时不时的给教师制造“麻烦”。作为教师，我们要多鼓励，多表扬地对待学困生。“为了每一位学生的发展”是新课程的核心理念。在孩子的成长过程中，再没有比自尊心更重要的了。而要保护学生的自尊心，就要教师善于通过激励来帮助学生建立积极的心态，转变他们的态度，建立对自己潜能开发的自信心，这样外力就会变为内力，学生就能永远前进，取得意想不到的可喜成绩。我所经历的一件往事便证实了这一点。2、采用“一帮一”的方式对待学困生教育的本质是...