合理运用电教媒体优化小学低年级语文课堂教学VIP免费

合理运用电教媒体优化小学低年级语文课堂教学麻坪小学杨大祝在科技高速发展,以知识紧急为时代特征的今天,如何真正的实施素质教育,是教育研究者和教育工作者所面临的重大课题。而教育手段的科学化——电化教学,无疑就是其中的一项重要内容。对于年龄尚小,见识狭窄的小学生来说,兴趣不稳定,且自制能力很差,尤其低年级学生。那么,如何激发他们对语文的学习兴趣,进而培养提高其观察能力、想象能力、思维能力、表达能力、写作能力和创新能力就成了小学语文教学中要考虑的重要问题。电教媒体作为现代教育技术的一种重要手段,运用于小学语文教学,便能创设一种生动活泼的教学氛围,使学生“爱学”“乐学”,有效地提高学习效率,培养学生的创新精神和创造力。小学低年级语文教材内容丰富,语言优美,富有形象性和趣味性,最适合采用电教手段进行教学。而电教媒体作为教学手段现代化之一,在小学语文教学中更是广泛应用。电化教学以它色彩丰富的画面,展现文字蕴含着的意思,创设所需要的情境。课堂上将那一框框有序无声的投影教材,通过积极引导,学生自觉地观察、发现、思维、探索,就会使其变为一行行清晰在目的文字,化为一句句有声有色的语言,形成一幕幕耳目一新的意境，为培养学生的听说读写能力起着重要的作用,从而使语文学科素质落到实处。如何合理运用电教媒体优化小学低年级语文课堂教学呢?一、运用电教媒体，学生快乐识字。新课标中对低年级的识字要求明确提出：“1—2年级要多认少写”，这是遵循学生身心发展规律和语文学习规律而做出的恰当的要求，也是实现“将识字写字和发展语言，与阅读写作巧妙结合起来”的目的提出的现实的科学要求。将电教媒体与小学低年级的语文识字教学相整合，老师可以充分利用电教媒体的优势，创设更多优美的情景，让学生快乐识字，而且还可以让学生更多地接触学习内容在大量的语文实践中反复再现学习内容，这样不仅可以提高低年级语文识字教学的效率，而且还加快小学生的识字的能力。例如在教一年级下册的《识字1》一课时，教学时先多媒体出示课文插图，学生观察。你能用完整的句子把你看到的、听到的告诉大家吗？再引导学生根据图意说出课文中的词语，然后借助课件，让学生还原并丰富词语的形象；再读词语，使其感知春天的丰富、生动和美丽，并在读中产生“画面感”，这样有利于培养学生的语感。由于课件的运用，让学生理解了词语的意思，达到了快乐识字的效果。低年级学生喜欢游戏，我根据学生的年龄特点，可以在枯燥的识字教学中，设计一些识字游戏课件，比如闯迷宫、过关卡、摘果子等，让学生积极参与学习，并通过让学生动用多种感官，记忆生字，从而激发学生学习兴趣，提高识字效率。比如在教《荷叶圆圆》一课的识字课时，我就认完字以后，课件出示一个识字游戏，帮小青蛙过河，学生读对了生字，青蛙就跳过一片荷叶，如果读错了，青蛙就掉到水里去了。学生喜欢表现自己，这样识字的兴趣就高，识字的效果就会好得多。二、运用电教媒体，激发学习兴趣语言是一种人们交流思想的工具.有着丰富生活阅历的人们浏览这些符号时,脑海里立即会出现丰富多彩的形象,从而理解体会作者的思想感情.然而对那些缺乏生活经历的孩子们来说,要他们面对一大堆的抽象符号去理解、体会,可真是件苦差事!怎么才能使学生愉快地学呢?我尝试用现代化的电教手段让抽象的语言文字活起来,让课堂变成有形有声、有滋有味的乐事。在教学《春雨的色彩》一课时，用课件出示春景图，让学生感受到春天的美丽，然后有感情地把课题读好。老师给你们带来了一份春天的礼物，你们听！课件播放春雨的声音，师问：“你们听到了什么声音？”学生把自己听到的声音说出来，然后，教师及时指导学生把春雨的声音读好了。读好后，课件再次出示春雨，春雨又像什么呢？学生把自己观察到的说出来，接着指导学生把第一自然段读好。在这一自然段的学习中，教师借助电教媒体，雨声、鸟叫声，声声入耳，春景图、春雨图，直观入目，营造了审美化的课堂教学情境。通过模拟声响和想象说话，读好第一段，初步感受春雨的美，激发强烈的求知欲，为后面的学习做好铺垫和衔接。教师讲完课文后，充分利用多媒体资源，把春天各种颜...