《孔乙己》教学设计教学目标：1、知识与技能：（1）通过工具书，理解、积累词语。（2）查找资料，了解作者及文章时代背景。（3）学习用人物的外貌、语言、动作描写来展示人物思想性格的写法。2、过程与方法：（1）采取自主、合作、探究的学习方式。（2）品读人物描写，了解人物鲜明性格。3、情感态度价值观：（1）理解社会环境描写，认识封建科举制度的罪恶，教育学生珍惜现在的学习生活。（2）明确小说主题，揭示造成孔乙己悲剧的原因。教学重点：1、把握小说主题，揭示旧时代“国民性”问题。2、注意人物形象描写，分析人物性格特征。教学难点：理解造成孔乙己悲剧的原因。教学课时：三课时第一课时教学内容及步骤：一、导入新课：同学们，你们以前学过鲁迅的哪些小说？（学生回答教师提示）。鲁迅一生写了许多小说，最喜欢的是《孔乙己》，巴金先生说，《孔乙己》写得多么好；日本一位作家也说，孔乙己是最完美的艺术典型；凡读过《孔乙己》的人，心中无不留下“孔乙己”苦人儿的形象。鲁迅先生怎样运用鬼斧神工之笔来精心塑造这个形象呢？请让我们共同学习课文《孔乙己》（板书）二、时代背景介绍：《孔乙己》写于1918年，科举制度虽己于1906年废除，像孔乙己那样的生活也渐渐为人们所忘记，但是培植孔乙己这种人的社会基础依然存在，学校教育“还是‘混沌初开，乾坤始奠’的老古董”，这就有可能产生新的“孔乙己”。要拯救青年一代，鲁迅选取了社会的一角——咸亨酒店，艺术地再现了二十多年前社会上的这种知识分子生活，启发读者思考，反映作者对麻木、冷漠的国民性的批判。三、导读：１、检查预习，突破生字词：颓唐、附和、分辩、不屑置辩、阔绰、绽出、打折间或、舀出２、请一位同学表情朗读课文前３段，要求其他同学思考下列问题：①作者是怎样描写社会风情的？②概述这三段的主要内容。（①三处：“短衣帮”与“穿长衫”对比，突出了贫富悬殊、等级森严的社会现实；从“我”的职务的变换，看出掌柜冷酷势利的一面；从“掌柜是一副凶脸孔，主顾也没有什么好声气”看出冷酷的酒店氛围，更见世态用提问的方式导入课文，激发学生听课情绪，既复习了旧知识，又导入了新课文。时代背景的介绍有助于学生对课文的理解，应粗略。要求学生专注读书，筛选信息，突破生字词，这样有助于培养学生良好的读书习惯，也为下面的活动提供准备。这两个问题的设计，着重让学生对课文前3段有明确的认识，为1的炎凉。②开头三段先说酒店的大概情况，写出孔乙己生活的社会环境。3、讨论：前３段的描写与叙述，对于孔乙己的出场有何作用？（揭示了其不幸的社会根源）（提示学生回忆小说的三要素，并附带分析环境描写的作用；学生集体朗读前３个自然段，强化对孔乙己所生活的环境的认识和理解。）四、布置作业：1、阅读课文第４－８自然段，看看课文是从哪几个方面刻画人物形象的。2、完成练习第一题。附：板书设计孔乙己鲁迅：颓和绰绽折１－３段交待了社会环境小说三要素：人物、环境、故事情节第二课时教学内容及步骤：一、导读：１、先请一位朗读能力扎实的学生朗读课文第４－８自然段，其他的同学认真做好笔录，分析孔乙己的性格。分组讨论：①找出对孔乙己的外貌、动作、语言等描写。②然后根据这些描写分析其性格特征。③孔乙己教“我”识字，分茴香豆给孩子们，这些表现了他怎样的心地？二、再快速读这篇文章，课文几次写到笑，各有什么不同的含义？想一想，为什么那些人对一个不幸者没有同情，没有帮助，相反只知道哄笑取乐？以哄笑声来写孔乙己的悲剧，有什么特殊的艺术效果？（采取分组讨论，教师可提示并明确）三、分析“孔乙己自己知道不能和他们谈天，便只好向孩子们说话”、“孔乙己是这样的使人快活，可是没有他，别人也便这么过。”这两句话在文中起何作用？讨论后明确：在文中结构上均起过渡（承上启下）作用。上句表现了孔乙己境遇的凄凉和心灵的孤寂，后句表现其没有地位，可有可无、可笑可怜的多余人悲惨遭遇。四、学生集体朗读课文，分析孔乙己将要弄到讨饭的原因，从而认识科举制度的毒害。五、布置作业1、预习课文９－１３自然段，继续分析孔乙己的性格特征和作品所反映...
